Гуманистическая педагогика
Гуманистическая педагогика — направление в педагогике, ориентирующееся на личность ученика, на учёт его индивидуальных интересов и способностей. Гуманистическая педагогика рассматривает ученика как сознательного и активного участника учебно-воспитательного процесса, отдаёт приоритет общему развитию интеллектуальных качеств по сравнению с овладением определённым объемом информации, и ставит своей целью развитие ученика в свободную и активную личность, способную к самосовершенствованию и самореализации и готовую для плодотворной деятельности в человеческом обществе. По сравнению с другими подходами, гуманистическая педагогика склонна предоставлять ученику бо́льшую свободу выбора в образовании.
Название «гуманистическая педагогика» не относится к одному конкретному течению или школе. Таким образом характеризуется подход Ренессансных гуманистов XIV—XVI веков, противопоставляющий себя средневековым традициям схоластического образования, течение в педагогике XIX—XX веков, основанное на идеях Руссо о свободном воспитании и противопоставляющее себя теории авторитарного воспитания, группа возникших в начале XX века различных педагогических систем, характеризующихся педоцентризмом, социально-педагогическими новациями и культурологическим подходом (опорой на представления о сущности человека и особенностях его вхождения в культуру) и наследующие им системы позднейшего времени, а также течение в педагогике, возникшее в 1950-х — 1960-х годах в США на базе идей гуманистической психологии.
Философские и теоретические основания
Среди идейных основ различных педагогических систем, находящихся в русле гуманистической педагогики и зародившихся в начале XX века, такие неогуманистические концепции как:
- становление человека совершается взаимодействием с окружающим миром и с людьми, и требует осознанного преобразования окружающей среды и своей внутренней природы
- свобода человека проявляется в избирательности его действия, связана с творческой активностью, и требует осознания и принятие ответственности за результат действий
- человек познает самого себя, окружающий мир и своё взаимодействие с этим миром, и это познание включает как интеллектуальную так и интуитивную составляющие; психические процессы представляют единство осознанного и неосознанного
- люди не тождественны один другому, индивидуальность человека самоценна; подлинное развитие человека заключается в «выращивании» его индивидуальной основы
- человек открыт миру; он реализует себя через установление связей с другими; человек способен выйти за рамки собственного эгоцентризма и самоизоляции
В число теоретических оснований входят:
- Я-концепция К. Роджерса
- Когнитивный конструктивизм Пиаже
- Зона ближайшего развития Выготского
- Педагогика прагматизма Д. Дьюи
История развития
В развитии современной гуманистической педагогики можно выделить три этапа.
Первый этап связан со становлением на рубеже XIX—XX веков массовой общедоступной школы, развернувшимся общественным движением за «новое воспитание» и появлявшимся в результате этого новым педагогическим системам. Среди направлений гуманистической педагогики этого времени — педоцентризм, провозглашающий самоценность детства и необходимость индивидуального развитие ребёнка в условиях свободы, требующий соответствия педагогического процесса законам психологии развития (Монтессори, Декроли, Вентцель, Корчак), социально-педагогические новации, повышающие значение социальной активности и использующие элементы демократии и совместное общежития для воспитания (Френе, Дьюи, Сорока-Росинский), и культурологический подход, постулировавший то или иное представление о сущности человека и особенностях его вхождения в культуру и ставящий эти представления в основу педагогического процесса (антропософская педагогика, Г. Винекен).
В 30-40-е годы вместе с мировым экономическим кризисом, тоталитаризацией режимов в ряде европейских и азиатских стран, бойней Второй Мировой Войны произошел упадок роли гуманистических идеалов в общественной жизни. Системы образования множества стран перестраиваются в сторону ужесточения государственного контроля, максимальной централизации, унификации целей, содержания, форм образования; приоритет в педагогике получает функциональный подход.
Второй этап развития гуманистической педагогики приходится на 50-е и 60-е годы. В это время получают дальнейшее развитие идеи культурологического направления, в первую очередь разработка проблем ценностной ориентации и свободы человека, как в интеллектуальной сфере — развитие «критического мышления», так и в сфере социальной — создание условий для проявления заботы о другом человеке. В основу всех дидактических методов ставятся диалог, рефлексия, взаимодействие, коммуникация. В качестве развития идей педоцентризма выступает идеал личностно-ориентированного обучения, основанного на преставлении об заложенной с момента рождения сущности человека, которая должна быть открыта и получит своё максимально возможное развитие в ходе педагогического процесса. Отталкиваясь от социально-педагогических новаций первого этапа, развилось коммуникативное направление в педагогике, стремящееся к формированию навыков успешного взаимодействия ученика с другими людьми через создание атмосферы взаимной зависимости и ответственности, требующей объединения членов группы для достижения общей цели.
На третьем этапе, длящемся с последней четверти ХХ-го века, происходит осмысления и интерпретация идей и принципов педагогических проектов предыдущих этапов в меняющихся социокультурных условиях. Особую популярность получают следующие направления: холистическая школа, коммуникативное направление (В. Караковский, А. Тубельский), культурологическое направление (Л. Кольберг, В. Библер, Ш. Амонашвили), «развивающее обучение» (Л. Занков, , ) и «семейная педагогика», включая «школы без стен» и «открытые школы» ( и , , Б. Никитин).
Представители гуманистической педагогики
- Мария Монтессори
- Джон Дьюи
- Сухомлинский, Василий Александрович
- Амонашвили, Шалва Александрович
См. также
- Демократическое образование
- (англ. Progressive education)
Примечания
- Попов Е.Б. Гуманистическая педагогика: идеи, концепции, практика. — Оренбург, 2003. — С. 25—35. — (Учебное пособие).
- Гуманистическая педагогика Я. Корчака. Дата обращения: 5 января 2019. Архивировано 20 января 2019 года.
- Педагогика // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
- Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. — М.: Просвещение, 1982. — С. 24—25.
- Е.Н.Медынский. История педагогики: Всеобщая история педагогики. — 1941. — С. 70—82.
- Подласый И.П. Педагогика. — 2-е. — Юрайт, 2018. — Т. 1. — С. 68—71. — (Профессиональное образование).
- Гуманистическая педагогика : [арх. 13 августа 2022] // Григорьев — Динамика. — М. : Большая российская энциклопедия, 2007. — С. 150. — (Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—2017, т. 8). — ISBN 978-5-85270-338-5.
- Идеи гуманистической педагогики в терминологии В. А. Сухомлинского, Б. Т. Лихачева и Ш. А. Амонашвили. Дата обращения: 5 января 2019. Архивировано 6 января 2019 года.
Литература
- Гуманистическая педагогика : [арх. 13 августа 2022] // Григорьев — Динамика. — М. : Большая российская энциклопедия, 2007. — С. 150. — (Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—2017, т. 8). — ISBN 978-5-85270-338-5.
- Зицер Д. и Н., Гуманистический подход. Архивировано из оригинала 26 января 2009 года.. // Практическая педагогика: азбука НО. — СПб., «Просвещение», 2007.— 287 с.
- Столяренко Л.Д. Идеи гуманистической педагогики // Педагогика в вопросах и ответах. — Учебное пособие. — Проспект, 2015. — С. 57—60.
- Попов Е.Б. Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы. — СПб.: Экспесс, 2005.
- Попов Е.Б. Основные направление современной гуманистической педагогики // Вестник Оренбургского государственного университета. — 1999.
- Винтин И. А. Философско-антропологические истоки гуманистической педагогики и психологии // Интеграция образования. — 2003.
- Черкасова О.В. Антропологический подход в воспитании – основа гуманистической педагогики // Вестник Самарского государственного университета. — 2002.
Википедия, чтение, книга, библиотека, поиск, нажмите, истории, книги, статьи, wikipedia, учить, информация, история, скачать, скачать бесплатно, mp3, видео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, картинка, музыка, песня, фильм, игра, игры, мобильный, телефон, Android, iOS, apple, мобильный телефон, Samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Сеть, компьютер, Информация о Гуманистическая педагогика, Что такое Гуманистическая педагогика? Что означает Гуманистическая педагогика?
Gumanisticheskaya pedagogika napravlenie v pedagogike orientiruyusheesya na lichnost uchenika na uchyot ego individualnyh interesov i sposobnostej Gumanisticheskaya pedagogika rassmatrivaet uchenika kak soznatelnogo i aktivnogo uchastnika uchebno vospitatelnogo processa otdayot prioritet obshemu razvitiyu intellektualnyh kachestv po sravneniyu s ovladeniem opredelyonnym obemom informacii i stavit svoej celyu razvitie uchenika v svobodnuyu i aktivnuyu lichnost sposobnuyu k samosovershenstvovaniyu i samorealizacii i gotovuyu dlya plodotvornoj deyatelnosti v chelovecheskom obshestve Po sravneniyu s drugimi podhodami gumanisticheskaya pedagogika sklonna predostavlyat ucheniku bo lshuyu svobodu vybora v obrazovanii Yanush Korchak vydayushijsya predstavitel gumanisticheskoj pedagogiki Nazvanie gumanisticheskaya pedagogika ne otnositsya k odnomu konkretnomu techeniyu ili shkole Takim obrazom harakterizuetsya podhod Renessansnyh gumanistov XIV XVI vekov protivopostavlyayushij sebya srednevekovym tradiciyam sholasticheskogo obrazovaniya techenie v pedagogike XIX XX vekov osnovannoe na ideyah Russo o svobodnom vospitanii i protivopostavlyayushee sebya teorii avtoritarnogo vospitaniya gruppa voznikshih v nachale XX veka razlichnyh pedagogicheskih sistem harakterizuyushihsya pedocentrizmom socialno pedagogicheskimi novaciyami i kulturologicheskim podhodom oporoj na predstavleniya o sushnosti cheloveka i osobennostyah ego vhozhdeniya v kulturu i nasleduyushie im sistemy pozdnejshego vremeni a takzhe techenie v pedagogike voznikshee v 1950 h 1960 h godah v SShA na baze idej gumanisticheskoj psihologii Filosofskie i teoreticheskie osnovaniyaSredi idejnyh osnov razlichnyh pedagogicheskih sistem nahodyashihsya v rusle gumanisticheskoj pedagogiki i zarodivshihsya v nachale XX veka takie neogumanisticheskie koncepcii kak stanovlenie cheloveka sovershaetsya vzaimodejstviem s okruzhayushim mirom i s lyudmi i trebuet osoznannogo preobrazovaniya okruzhayushej sredy i svoej vnutrennej prirody svoboda cheloveka proyavlyaetsya v izbiratelnosti ego dejstviya svyazana s tvorcheskoj aktivnostyu i trebuet osoznaniya i prinyatie otvetstvennosti za rezultat dejstvij chelovek poznaet samogo sebya okruzhayushij mir i svoyo vzaimodejstvie s etim mirom i eto poznanie vklyuchaet kak intellektualnuyu tak i intuitivnuyu sostavlyayushie psihicheskie processy predstavlyayut edinstvo osoznannogo i neosoznannogo lyudi ne tozhdestvenny odin drugomu individualnost cheloveka samocenna podlinnoe razvitie cheloveka zaklyuchaetsya v vyrashivanii ego individualnoj osnovy chelovek otkryt miru on realizuet sebya cherez ustanovlenie svyazej s drugimi chelovek sposoben vyjti za ramki sobstvennogo egocentrizma i samoizolyacii V chislo teoreticheskih osnovanij vhodyat Ya koncepciya K Rodzhersa Kognitivnyj konstruktivizm Piazhe Zona blizhajshego razvitiya Vygotskogo Pedagogika pragmatizma D DyuiIstoriya razvitiyaV razvitii sovremennoj gumanisticheskoj pedagogiki mozhno vydelit tri etapa Pervyj etap svyazan so stanovleniem na rubezhe XIX XX vekov massovoj obshedostupnoj shkoly razvernuvshimsya obshestvennym dvizheniem za novoe vospitanie i poyavlyavshimsya v rezultate etogo novym pedagogicheskim sistemam Sredi napravlenij gumanisticheskoj pedagogiki etogo vremeni pedocentrizm provozglashayushij samocennost detstva i neobhodimost individualnogo razvitie rebyonka v usloviyah svobody trebuyushij sootvetstviya pedagogicheskogo processa zakonam psihologii razvitiya Montessori Dekroli Ventcel Korchak socialno pedagogicheskie novacii povyshayushie znachenie socialnoj aktivnosti i ispolzuyushie elementy demokratii i sovmestnoe obshezhitiya dlya vospitaniya Frene Dyui Soroka Rosinskij i kulturologicheskij podhod postulirovavshij to ili inoe predstavlenie o sushnosti cheloveka i osobennostyah ego vhozhdeniya v kulturu i stavyashij eti predstavleniya v osnovu pedagogicheskogo processa antroposofskaya pedagogika G Vineken V 30 40 e gody vmeste s mirovym ekonomicheskim krizisom totalitarizaciej rezhimov v ryade evropejskih i aziatskih stran bojnej Vtoroj Mirovoj Vojny proizoshel upadok roli gumanisticheskih idealov v obshestvennoj zhizni Sistemy obrazovaniya mnozhestva stran perestraivayutsya v storonu uzhestocheniya gosudarstvennogo kontrolya maksimalnoj centralizacii unifikacii celej soderzhaniya form obrazovaniya prioritet v pedagogike poluchaet funkcionalnyj podhod Vtoroj etap razvitiya gumanisticheskoj pedagogiki prihoditsya na 50 e i 60 e gody V eto vremya poluchayut dalnejshee razvitie idei kulturologicheskogo napravleniya v pervuyu ochered razrabotka problem cennostnoj orientacii i svobody cheloveka kak v intellektualnoj sfere razvitie kriticheskogo myshleniya tak i v sfere socialnoj sozdanie uslovij dlya proyavleniya zaboty o drugom cheloveke V osnovu vseh didakticheskih metodov stavyatsya dialog refleksiya vzaimodejstvie kommunikaciya V kachestve razvitiya idej pedocentrizma vystupaet ideal lichnostno orientirovannogo obucheniya osnovannogo na prestavlenii ob zalozhennoj s momenta rozhdeniya sushnosti cheloveka kotoraya dolzhna byt otkryta i poluchit svoyo maksimalno vozmozhnoe razvitie v hode pedagogicheskogo processa Ottalkivayas ot socialno pedagogicheskih novacij pervogo etapa razvilos kommunikativnoe napravlenie v pedagogike stremyasheesya k formirovaniyu navykov uspeshnogo vzaimodejstviya uchenika s drugimi lyudmi cherez sozdanie atmosfery vzaimnoj zavisimosti i otvetstvennosti trebuyushej obedineniya chlenov gruppy dlya dostizheniya obshej celi Na tretem etape dlyashemsya s poslednej chetverti HH go veka proishodit osmysleniya i interpretaciya idej i principov pedagogicheskih proektov predydushih etapov v menyayushihsya sociokulturnyh usloviyah Osobuyu populyarnost poluchayut sleduyushie napravleniya holisticheskaya shkola kommunikativnoe napravlenie V Karakovskij A Tubelskij kulturologicheskoe napravlenie L Kolberg V Bibler Sh Amonashvili razvivayushee obuchenie L Zankov i semejnaya pedagogika vklyuchaya shkoly bez sten i otkrytye shkoly i B Nikitin Predstaviteli gumanisticheskoj pedagogikiMariya Montessori Dzhon Dyui Suhomlinskij Vasilij Aleksandrovich Amonashvili Shalva AleksandrovichSm takzheDemokraticheskoe obrazovanie angl Progressive education PrimechaniyaPopov E B Gumanisticheskaya pedagogika idei koncepcii praktika Orenburg 2003 S 25 35 Uchebnoe posobie Gumanisticheskaya pedagogika Ya Korchaka neopr Data obrasheniya 5 yanvarya 2019 Arhivirovano 20 yanvarya 2019 goda Pedagogika Enciklopedicheskij slovar Brokgauza i Efrona v 86 t 82 t i 4 dop SPb 1890 1907 Konstantinov N A Medynskij E N Shabaeva M F Istoriya pedagogiki M Prosveshenie 1982 S 24 25 E N Medynskij Istoriya pedagogiki Vseobshaya istoriya pedagogiki 1941 S 70 82 Podlasyj I P Pedagogika 2 e Yurajt 2018 T 1 S 68 71 Professionalnoe obrazovanie Gumanisticheskaya pedagogika arh 13 avgusta 2022 Grigorev Dinamika M Bolshaya rossijskaya enciklopediya 2007 S 150 Bolshaya rossijskaya enciklopediya v 35 t gl red Yu S Osipov 2004 2017 t 8 ISBN 978 5 85270 338 5 Idei gumanisticheskoj pedagogiki v terminologii V A Suhomlinskogo B T Lihacheva i Sh A Amonashvili neopr Data obrasheniya 5 yanvarya 2019 Arhivirovano 6 yanvarya 2019 goda LiteraturaGumanisticheskaya pedagogika arh 13 avgusta 2022 Grigorev Dinamika M Bolshaya rossijskaya enciklopediya 2007 S 150 Bolshaya rossijskaya enciklopediya v 35 t gl red Yu S Osipov 2004 2017 t 8 ISBN 978 5 85270 338 5 Zicer D i N Gumanisticheskij podhod neopr Arhivirovano iz originala 26 yanvarya 2009 goda Prakticheskaya pedagogika azbuka NO SPb Prosveshenie 2007 287 s Stolyarenko L D Idei gumanisticheskoj pedagogiki Pedagogika v voprosah i otvetah Uchebnoe posobie Prospekt 2015 S 57 60 Popov E B Gumanisticheskaya pedagogika istoriya realnost perspektivy SPb Ekspess 2005 Popov E B Osnovnye napravlenie sovremennoj gumanisticheskoj pedagogiki Vestnik Orenburgskogo gosudarstvennogo universiteta 1999 Vintin I A Filosofsko antropologicheskie istoki gumanisticheskoj pedagogiki i psihologii Integraciya obrazovaniya 2003 Cherkasova O V Antropologicheskij podhod v vospitanii osnova gumanisticheskoj pedagogiki Vestnik Samarskogo gosudarstvennogo universiteta 2002
