Экономика образования
Экономика образования — раздел прикладной экономики, изучающий экономические аспекты сферы образования, включая спрос на образование, финансирование и предоставление образования, а также сравнительная эффективность различных образовательных программ и политик. Взяв своё начало с работ о взаимосвязи между образованием и трудоустройством, данный раздел экономики на сегодняшний день охватывает практически все области, связанные с образованием.
Основным направлением экономики образования является изучение влияния образования на индивидуальную и общеэкономическую отдачу на рынке труда. При этом на основе различных подходов, к примеру на основе подхода Джейкоба Минсера, оценивается отдача от образования, например, путём сопоставления затрат и доходов от университетского образования. В более поздней литературе эти подходы были расширены и сейчас также включают исследование выгод образования в других областях (например, здоровье, удовлетворённость жизнью). В современной эмпирической литературе основное внимание уделяется оценке причинно-следственных эффектов образования с использованием соответствующих статистических (эконометрических) методов.
В дополнение к оценке отдачи от образования подробно исследуется «производство образования» (которое рассматривается как важная предпосылка успеха на рынке труда и результатов деятельности лица в других областях). Например, текущие исследования экономики образования касаются сравнительного анализа учебных заведений разных стран и их успеха в образовательном производстве.
Помимо данного направления экономики образования, которая в основном относится к области экономики труда, другая её классическая область связана с вопросами государственного финансирования системы образования.
Образование как инвестиция
В экономике различают, помимо физического капитала, в качестве средства производства не менее важный его вид — человеческий капитал. Инвестиции в человеческий капитал, к которому как раз и принадлежит образование, может иметь своим результатом три основных экономических эффекта:
- увеличение расходов, поскольку накопление человеческого капитала требует инвестиций так же, как и физический капитал,
- повышение производительности, поскольку люди приобретают качества, позволяющие им повысить результаты своей деятельности (отдачу, выработку) и, следовательно,
- окупаемость инвестиций в виде увеличения доходов.
Инвестиционные затраты
Инвестиции в человеческий капитал, как и любые другие инвестиции, влекут за собой инвестиционные затраты. Как правило, в странах Европы большая часть расходов на образование принимает форму государственного потребления, хотя отдельные лица также несут некоторую их часть. Подобные инвестиции могут быть довольно дорогостоящими. Согласно данным, расходы отдельных стран ЕС на образование составляли от 3 % до 8 % ВВП в 2005 году, в то время как этот показатель достигал около 5 % по ЕС. Однако, оценка затрат исключительно таким образом ведёт к их сильному занижению, поскольку полностью упускается из виду другая часть затрат, — альтернативная стоимость упущенных заработных доходов, — ввиду отсутствия у учащихся возможности работать во время учёбы. Было подсчитано, что общие затраты на образование, включая альтернативные издержки, в два раза превышают прямые затраты. С учётом альтернативных издержек, инвестиции в образование оцениваются примерно в 10 % ВВП в странах ЕС по состоянию на 2005 год. Для сравнения, инвестиции в физический капитал составляли 20 % ВВП. Следовательно, оба вида капитала следует оценивать на относительно одинаковом уровне (в относительно одинаковую величину).
Окупаемость инвестиций
Человеческий капитал в форме образования имеет много общего с физическим капиталом. Так, для их создания требуются инвестиции, которые затем приобретают экономическую стоимость. Физический капитал приносит прибыль, поскольку люди готовы платить за использование части физического капитала для повышения производительности (выработку). Чтобы измерить стоимость физического капитала, достаточно оценить размер дохода, который он приносит на рынке. В случае с человеческим капиталом расчёт отдачи сложнее — образование неразрывно связано с человеком и не может быть отделено от него, чтоб напрямую оценить его доходность. При этом, отдача от человеческого капитала обычно оценивается в различиях в оплате труда лиц с разным уровнем образования. Исследование Hall and Jones на основе международных данных выявило, что отдача от образования составляет в среднем 13,4 % в год в течение первых четырёх лет обучения (1-4 классы), 10,1 % в год в течение следующих четырёх лет (5-8 классы) и 6,8 % за каждый последующий год после восьмого класса. Следовательно, исходя из этих оценок, человек с 12-летним образованием зарабатывает в среднем 1,1344 × 1,1014 × 1,0684 = 3,161 раза больше, чем человек, не имеющий никакого образования.
Влияние на производительность
В масштабах всей экономики влияние человеческого капитала на доходы оценивается ещё более значительно: 65 % заработных доходов, получаемых в развитых странах, приходится на человеческий капитал, и только 35 % — на неквалифицированный труд (часть труда, приходящаяся на заработные доходы индивидуума до приобретения им образования или человеческого капитала — англ. raw labour). Высокая производительность образованной части рабочей силы является одним из факторов, объясняющих высокий уровень ВВП и, следовательно, более высокие доходы в развитых странах. Среди стран мира прослеживается чёткая корреляция между уровнями ВВП и образования, что показано на верхнем левом рисунке.
Необходимо отметить, что корреляция не подразумевает причинно-следственную связь: вполне возможно, что более богатые страны предпочитают тратить больше на образование. Однако Hanushek обнаружил, что результаты международных стандартизированных тестов успеваемости учащихся лучше объясняют экономический рост, чем количество лет обучения.
Многочисленные исследования показали, что инвестиции в образование бедных детей в среднем существенно снижают риск бедности во взрослом возрасте и увеличивают продолжительность их жизни. Одним их таких исследований является программа исследований влияния пришкольного воспитания на успехи в учёбе HighScope (англ. HighScope Educational Research Foundation), проводимой в США. В рамках этого исследования, собираются и сравниваются данные лиц, составляющие контрольную группу из числа участников программы и аналогичную контрольную группу из числа неучастников, с момента основания программы в 1970 году. Среди участников программы наблюдалось меньшее количество подростковых беременностей, отчислений / выбываний, меньше преступности и более высокие доходы в среднем во взрослом возрасте. Помимо этого, эти результаты были также аналогичны для следующего поколения участников: у детей участников исследования также наблюдалось меньше исключений из школы, более высокий уровень образования и занятости и более низкий уровень преступности по сравнению с детьми участников из аналогичной контрольной группы.
Для того, чтобы выделить вклад образования в совокупном ВВП от остальных факторов, Weil рассчитал уровень ожидания в росте ВВП каждой страны на основе данных по средней продолжительности обучения. Его исследование опиралось на расчётах, произведённых Hall and Jones по отдаче от образования. Данные по ВВП, предсказанный расчётами Weil, можно графически сопоставить относительно данных по фактическому ВВП, как это сделано на рисунке слева, что показывает, что различия в уровне образования объясняют лишь часть, но не всю вариацию, в ВВП.
Кроме того, необходимо также учитывать влияние внешних эффектов, в особенности положительных экстерналий, в противоположность к отрицательным внешним эффектам от экономической деятельности, не включённых в рыночные цены, таких как загрязнение окружающей среды. В отличие от отрицательных экстерналиев, положительные экстерналии представляют собой услуги, пользование которыми не требует оплаты.
Образование ведёт к масштабным положительным внешним эффектам: повышение уровня образования одного лица повышает не только результаты его деятельности, но и результаты деятельности его окружения. Образованные работники могут информировать окружающих о новых технологиях, методах и информациях, могут обучать других и подавать пример. Положительные внешние эффекты образования включают в себя сеть личных контактов (знакомств) и роли, которые играют в них образованные работники.
Положительные внешние эффекты от человеческого капитала являются одним из причин государственного участия в образовательных процессах. Без такого посредничества, многие были бы не в состоянии воспользоваться всей полнотой социальных выгод от образования — роста производительности и повышения результатов своей деятельности, повышение заработных доходов других лиц, поскольку оплата, выбранная ими, была бы всегда ниже социального оптимума.
Примечания
- Weil, David N. Economic Growth. — Second. — Boston : Pearson Addison-Wesley, 2009. — ISBN 978-0-321-41662-9.
- Eurostat. 5% of EU GDP is spent by governments on education. Statistics in Focus 117/2008 (2008). Дата обращения: 18 сентября 2013. Архивировано из оригинала 30 декабря 2008 года.
- Kendrick, J. The Formation and Stocks of Total Capital. — New York : Columbia University Press, 1976. — ISBN 978-0-87014-271-0.
- Eurostat. GDP expenditure and investment (2008). Дата обращения: 18 сентября 2013. Архивировано из оригинала 29 апреля 2014 года.
- Hall, Robert E.; Jones, Charles I. (1999). Why Do Some Countries Produce So Much More Output per Worker than Others?. Quarterly Journal of Economics. 114 (1): 83–116. CiteSeerX 10.1.1.337.3070. doi:10.1162/003355399555954.
- Hanushek, Eric A.; Jamison, Dean T.; Jamison, Eliot A.; Woessmann, Ludger (Spring 2008). Education and Economic Growth: It's not just going to school, but learning something while there that matters. Education Next. 8 (2): 62–70. Архивировано 3 октября 2016. Дата обращения: 13 октября 2016.
- Schutter O. D. To end poverty, invest in children (англ.) — 2021.
- Heckman J. J., Karapakula G. Intergenerational and Intragenerational Externalities of the Perry Preschool Project (англ.) // National Bureau of Economic Research Working Paper Series — NBER, 2019. — Iss. 25889. — ISSN 0898-2937 — doi:10.3386/W25889. See also Kirp D. L. A Way to Break the Cycle of Poverty (англ.) // The New York Times / J. Kahn — Manhattan: New York Times Company, A. G. Sulzberger, 2021. — ed. size: 443000 — ISSN 0362-4331; 1553-8095; 1542-667X
- Burt, Ronald S. Brokerage and Closure. — United Kingdom : Oxford University Press, 2005. — P. 46–55. — ISBN 9780199249152.
Дополнительная литература
- Hanushek, Eric. Endangering Prosperity: A Global View of the American School. — Brookings Institution, 2013. — ISBN 978-0-8157-0373-0.
- Hanushek, Eric. Schoolhouses, Courthouses, and Statehouses: Solving the Funding-Achievement Puzzle in America's Public Schools. — Princeton University Press, 2009. — ISBN 978-0-691-13000-2.
Ссылки
- World Bank, «Economics of Education»
- OECD’s Education GPS: a review of education policy analysis and statistics.
Википедия, чтение, книга, библиотека, поиск, нажмите, истории, книги, статьи, wikipedia, учить, информация, история, скачать, скачать бесплатно, mp3, видео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, картинка, музыка, песня, фильм, игра, игры, мобильный, телефон, Android, iOS, apple, мобильный телефон, Samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Сеть, компьютер, Информация о Экономика образования, Что такое Экономика образования? Что означает Экономика образования?
Ekonomika obrazovaniya razdel prikladnoj ekonomiki izuchayushij ekonomicheskie aspekty sfery obrazovaniya vklyuchaya spros na obrazovanie finansirovanie i predostavlenie obrazovaniya a takzhe sravnitelnaya effektivnost razlichnyh obrazovatelnyh programm i politik Vzyav svoyo nachalo s rabot o vzaimosvyazi mezhdu obrazovaniem i trudoustrojstvom dannyj razdel ekonomiki na segodnyashnij den ohvatyvaet prakticheski vse oblasti svyazannye s obrazovaniem Osnovnym napravleniem ekonomiki obrazovaniya yavlyaetsya izuchenie vliyaniya obrazovaniya na individualnuyu i obsheekonomicheskuyu otdachu na rynke truda Pri etom na osnove razlichnyh podhodov k primeru na osnove podhoda Dzhejkoba Minsera ocenivaetsya otdacha ot obrazovaniya naprimer putyom sopostavleniya zatrat i dohodov ot universitetskogo obrazovaniya V bolee pozdnej literature eti podhody byli rasshireny i sejchas takzhe vklyuchayut issledovanie vygod obrazovaniya v drugih oblastyah naprimer zdorove udovletvoryonnost zhiznyu V sovremennoj empiricheskoj literature osnovnoe vnimanie udelyaetsya ocenke prichinno sledstvennyh effektov obrazovaniya s ispolzovaniem sootvetstvuyushih statisticheskih ekonometricheskih metodov V dopolnenie k ocenke otdachi ot obrazovaniya podrobno issleduetsya proizvodstvo obrazovaniya kotoroe rassmatrivaetsya kak vazhnaya predposylka uspeha na rynke truda i rezultatov deyatelnosti lica v drugih oblastyah Naprimer tekushie issledovaniya ekonomiki obrazovaniya kasayutsya sravnitelnogo analiza uchebnyh zavedenij raznyh stran i ih uspeha v obrazovatelnom proizvodstve Pomimo dannogo napravleniya ekonomiki obrazovaniya kotoraya v osnovnom otnositsya k oblasti ekonomiki truda drugaya eyo klassicheskaya oblast svyazana s voprosami gosudarstvennogo finansirovaniya sistemy obrazovaniya Obrazovanie kak investiciyaV ekonomike razlichayut pomimo fizicheskogo kapitala v kachestve sredstva proizvodstva ne menee vazhnyj ego vid chelovecheskij kapital Investicii v chelovecheskij kapital k kotoromu kak raz i prinadlezhit obrazovanie mozhet imet svoim rezultatom tri osnovnyh ekonomicheskih effekta uvelichenie rashodov poskolku nakoplenie chelovecheskogo kapitala trebuet investicij tak zhe kak i fizicheskij kapital povyshenie proizvoditelnosti poskolku lyudi priobretayut kachestva pozvolyayushie im povysit rezultaty svoej deyatelnosti otdachu vyrabotku i sledovatelno okupaemost investicij v vide uvelicheniya dohodov Investicionnye zatraty Investicii v chelovecheskij kapital kak i lyubye drugie investicii vlekut za soboj investicionnye zatraty Kak pravilo v stranah Evropy bolshaya chast rashodov na obrazovanie prinimaet formu gosudarstvennogo potrebleniya hotya otdelnye lica takzhe nesut nekotoruyu ih chast Podobnye investicii mogut byt dovolno dorogostoyashimi Soglasno dannym rashody otdelnyh stran ES na obrazovanie sostavlyali ot 3 do 8 VVP v 2005 godu v to vremya kak etot pokazatel dostigal okolo 5 po ES Odnako ocenka zatrat isklyuchitelno takim obrazom vedyot k ih silnomu zanizheniyu poskolku polnostyu upuskaetsya iz vidu drugaya chast zatrat alternativnaya stoimost upushennyh zarabotnyh dohodov vvidu otsutstviya u uchashihsya vozmozhnosti rabotat vo vremya uchyoby Bylo podschitano chto obshie zatraty na obrazovanie vklyuchaya alternativnye izderzhki v dva raza prevyshayut pryamye zatraty S uchyotom alternativnyh izderzhek investicii v obrazovanie ocenivayutsya primerno v 10 VVP v stranah ES po sostoyaniyu na 2005 god Dlya sravneniya investicii v fizicheskij kapital sostavlyali 20 VVP Sledovatelno oba vida kapitala sleduet ocenivat na otnositelno odinakovom urovne v otnositelno odinakovuyu velichinu Srednyaya prodolzhitelnost obucheniya po osi ordinat otnositelno VVP na dushu naseleniya v dollarah SShA v cenah 2005 goda os absciss Okupaemost investicij Chelovecheskij kapital v forme obrazovaniya imeet mnogo obshego s fizicheskim kapitalom Tak dlya ih sozdaniya trebuyutsya investicii kotorye zatem priobretayut ekonomicheskuyu stoimost Fizicheskij kapital prinosit pribyl poskolku lyudi gotovy platit za ispolzovanie chasti fizicheskogo kapitala dlya povysheniya proizvoditelnosti vyrabotku Chtoby izmerit stoimost fizicheskogo kapitala dostatochno ocenit razmer dohoda kotoryj on prinosit na rynke V sluchae s chelovecheskim kapitalom raschyot otdachi slozhnee obrazovanie nerazryvno svyazano s chelovekom i ne mozhet byt otdeleno ot nego chtob napryamuyu ocenit ego dohodnost Pri etom otdacha ot chelovecheskogo kapitala obychno ocenivaetsya v razlichiyah v oplate truda lic s raznym urovnem obrazovaniya Issledovanie Hall and Jones na osnove mezhdunarodnyh dannyh vyyavilo chto otdacha ot obrazovaniya sostavlyaet v srednem 13 4 v god v techenie pervyh chetyryoh let obucheniya 1 4 klassy 10 1 v god v techenie sleduyushih chetyryoh let 5 8 klassy i 6 8 za kazhdyj posleduyushij god posle vosmogo klassa Sledovatelno ishodya iz etih ocenok chelovek s 12 letnim obrazovaniem zarabatyvaet v srednem 1 1344 1 1014 1 0684 3 161 raza bolshe chem chelovek ne imeyushij nikakogo obrazovaniya Rasschetnyj VVP otnositelno fakticheskogo VVP na odnogo zanyatogo Risunok pokazyvaet ozhidanie v roste VVP otdelnoj strany na osnove dannyh po srednej prodolzhitelnosti obucheniyaVliyanie na proizvoditelnost V masshtabah vsej ekonomiki vliyanie chelovecheskogo kapitala na dohody ocenivaetsya eshyo bolee znachitelno 65 zarabotnyh dohodov poluchaemyh v razvityh stranah prihoditsya na chelovecheskij kapital i tolko 35 na nekvalificirovannyj trud chast truda prihodyashayasya na zarabotnye dohody individuuma do priobreteniya im obrazovaniya ili chelovecheskogo kapitala angl raw labour Vysokaya proizvoditelnost obrazovannoj chasti rabochej sily yavlyaetsya odnim iz faktorov obyasnyayushih vysokij uroven VVP i sledovatelno bolee vysokie dohody v razvityh stranah Sredi stran mira proslezhivaetsya chyotkaya korrelyaciya mezhdu urovnyami VVP i obrazovaniya chto pokazano na verhnem levom risunke Neobhodimo otmetit chto korrelyaciya ne podrazumevaet prichinno sledstvennuyu svyaz vpolne vozmozhno chto bolee bogatye strany predpochitayut tratit bolshe na obrazovanie Odnako Hanushek obnaruzhil chto rezultaty mezhdunarodnyh standartizirovannyh testov uspevaemosti uchashihsya luchshe obyasnyayut ekonomicheskij rost chem kolichestvo let obucheniya Mnogochislennye issledovaniya pokazali chto investicii v obrazovanie bednyh detej v srednem sushestvenno snizhayut risk bednosti vo vzroslom vozraste i uvelichivayut prodolzhitelnost ih zhizni Odnim ih takih issledovanij yavlyaetsya programma issledovanij vliyaniya prishkolnogo vospitaniya na uspehi v uchyobe HighScope angl HighScope Educational Research Foundation provodimoj v SShA V ramkah etogo issledovaniya sobirayutsya i sravnivayutsya dannye lic sostavlyayushie kontrolnuyu gruppu iz chisla uchastnikov programmy i analogichnuyu kontrolnuyu gruppu iz chisla neuchastnikov s momenta osnovaniya programmy v 1970 godu Sredi uchastnikov programmy nablyudalos menshee kolichestvo podrostkovyh beremennostej otchislenij vybyvanij menshe prestupnosti i bolee vysokie dohody v srednem vo vzroslom vozraste Pomimo etogo eti rezultaty byli takzhe analogichny dlya sleduyushego pokoleniya uchastnikov u detej uchastnikov issledovaniya takzhe nablyudalos menshe isklyuchenij iz shkoly bolee vysokij uroven obrazovaniya i zanyatosti i bolee nizkij uroven prestupnosti po sravneniyu s detmi uchastnikov iz analogichnoj kontrolnoj gruppy Dlya togo chtoby vydelit vklad obrazovaniya v sovokupnom VVP ot ostalnyh faktorov Weil rasschital uroven ozhidaniya v roste VVP kazhdoj strany na osnove dannyh po srednej prodolzhitelnosti obucheniya Ego issledovanie opiralos na raschyotah proizvedyonnyh Hall and Jones po otdache ot obrazovaniya Dannye po VVP predskazannyj raschyotami Weil mozhno graficheski sopostavit otnositelno dannyh po fakticheskomu VVP kak eto sdelano na risunke sleva chto pokazyvaet chto razlichiya v urovne obrazovaniya obyasnyayut lish chast no ne vsyu variaciyu v VVP Krome togo neobhodimo takzhe uchityvat vliyanie vneshnih effektov v osobennosti polozhitelnyh eksternalij v protivopolozhnost k otricatelnym vneshnim effektam ot ekonomicheskoj deyatelnosti ne vklyuchyonnyh v rynochnye ceny takih kak zagryaznenie okruzhayushej sredy V otlichie ot otricatelnyh eksternaliev polozhitelnye eksternalii predstavlyayut soboj uslugi polzovanie kotorymi ne trebuet oplaty Obrazovanie vedyot k masshtabnym polozhitelnym vneshnim effektam povyshenie urovnya obrazovaniya odnogo lica povyshaet ne tolko rezultaty ego deyatelnosti no i rezultaty deyatelnosti ego okruzheniya Obrazovannye rabotniki mogut informirovat okruzhayushih o novyh tehnologiyah metodah i informaciyah mogut obuchat drugih i podavat primer Polozhitelnye vneshnie effekty obrazovaniya vklyuchayut v sebya set lichnyh kontaktov znakomstv i roli kotorye igrayut v nih obrazovannye rabotniki Polozhitelnye vneshnie effekty ot chelovecheskogo kapitala yavlyayutsya odnim iz prichin gosudarstvennogo uchastiya v obrazovatelnyh processah Bez takogo posrednichestva mnogie byli by ne v sostoyanii vospolzovatsya vsej polnotoj socialnyh vygod ot obrazovaniya rosta proizvoditelnosti i povysheniya rezultatov svoej deyatelnosti povyshenie zarabotnyh dohodov drugih lic poskolku oplata vybrannaya imi byla by vsegda nizhe socialnogo optimuma PrimechaniyaWeil David N Economic Growth Second Boston Pearson Addison Wesley 2009 ISBN 978 0 321 41662 9 Eurostat 5 of EU GDP is spent by governments on education neopr Statistics in Focus 117 2008 2008 Data obrasheniya 18 sentyabrya 2013 Arhivirovano iz originala 30 dekabrya 2008 goda Kendrick J The Formation and Stocks of Total Capital New York Columbia University Press 1976 ISBN 978 0 87014 271 0 Eurostat GDP expenditure and investment neopr 2008 Data obrasheniya 18 sentyabrya 2013 Arhivirovano iz originala 29 aprelya 2014 goda Hall Robert E Jones Charles I 1999 Why Do Some Countries Produce So Much More Output per Worker than Others Quarterly Journal of Economics 114 1 83 116 CiteSeerX 10 1 1 337 3070 doi 10 1162 003355399555954 Hanushek Eric A Jamison Dean T Jamison Eliot A Woessmann Ludger Spring 2008 Education and Economic Growth It s not just going to school but learning something while there that matters Education Next 8 2 62 70 Arhivirovano 3 oktyabrya 2016 Data obrasheniya 13 oktyabrya 2016 Schutter O D To end poverty invest in children angl 2021 Heckman J J Karapakula G Intergenerational and Intragenerational Externalities of the Perry Preschool Project angl National Bureau of Economic Research Working Paper Series NBER 2019 Iss 25889 ISSN 0898 2937 doi 10 3386 W25889 See also Kirp D L A Way to Break the Cycle of Poverty angl The New York Times J Kahn Manhattan New York Times Company A G Sulzberger 2021 ed size 443000 ISSN 0362 4331 1553 8095 1542 667X Burt Ronald S Brokerage and Closure United Kingdom Oxford University Press 2005 P 46 55 ISBN 9780199249152 Dopolnitelnaya literaturaHanushek Eric Endangering Prosperity A Global View of the American School Brookings Institution 2013 ISBN 978 0 8157 0373 0 Hanushek Eric Schoolhouses Courthouses and Statehouses Solving the Funding Achievement Puzzle in America s Public Schools Princeton University Press 2009 ISBN 978 0 691 13000 2 SsylkiWorld Bank Economics of Education OECD s Education GPS a review of education policy analysis and statistics
