Википедия

Мария Монтессори

16 Июл, 2025 / 21:03

Мари́я Те́кла Артеми́зия Монтессо́ри (итал. Maria Tecla Artemisia Montessori; 31 августа 1870 — 6 мая 1952) — итальянский врач и педагог, наиболее известна своей уникальной педагогической системой, основанной на идее свободного воспитания, которая носит её имя. Её педагогическая система до настоящего времени используется во многих государственных и частных школах по всему миру, действует [англ.].

Мария Монтессори
итал. Maria Montessori
image
Дата рождения 31 августа 1870(1870-08-31)[…]
Место рождения Кьяравалле, Марке, Королевство Италия
Дата смерти 6 мая 1952(1952-05-06)[…](81 год)
Место смерти Ноордвейк-ан-Зе, Нидерланды
Страна
  • image Италия
  • image Королевство Италия
Род деятельности врач, педагог, эссеистка
Научная сфера педагогика
Место работы
  • Римский университет Ла Сапиенца
Альма-матер
  • Римский университет Ла Сапиенца
Учёная степень доктор наук[вд]
Ученики Хельма Трасс[вд]
Известна как автор всемирно известной педагогической системы
Награды и премии
image image
Автограф image
image Медиафайлы на Викискладе

Биография

Семья и рождение

Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года в Кьяравалле, Италия. Её отец, Алессандро Монтессори, был чиновником министерства финансов и работал на местной табачной фабрике. Её мать, Рениль Стоппани, была хорошо образована для того времени и приходилась двоюродной племянницей известному геологу и палеонтологу [англ.]. Мария была очень близка с матерью и отцом, хотя последний был не согласен с решением дочери получить образование.

Образование (1883—1896)

Начальное образование

Отца Марии перевели по службе в 1873 году во Флоренцию, а в 1875 году — в Рим, куда он переехал с семьёй. Мария поступила в государственную начальную школу в Риме в 1876 году. Её ранние школьные годы были «не особенно примечательны», хотя она была награждена в 1-м классе грамотой за хорошее поведение, а в следующем учебном году — «за успехи в домоводстве».

Средняя школа

В 1883 или 1884 году, в возрасте 13 лет, Мария поступила в среднюю техническую школу Regia Scuola Tecnica Michelangelo Buonarroti, где изучала итальянский язык, арифметику, алгебру, геометрию, бухгалтерский учёт, историю и географию. Окончив школу в 1886 году с хорошими оценками, Мария в том же году продолжила обучение в техническом институте Regio Istituto Tecnico Leonardo da Vinci, где изучала итальянский язык, математику, историю, географию, начертательную геометрию, физику, химию, ботанику, зоологию и два иностранных языка. За время обучения Мария проявила способности к математике и поначалу намеревалась продолжить обучение инженерии, что было совершенно нехарактерным для девушек в то время. Однако к моменту окончания института (1890 год) она решила изучать медицину, что было ещё менее характерно для итальянского общества конца XIX века.

Римский университет — медицинская школа

Мария Монтессори в 1890 году поступила в университет Сапиенца на курс по естественным наукам и, сдав экзамены по ботанике, зоологии, экспериментальной физике, гистологии, анатомии, а также по общей и органической химии, в 1892 году получила диплом, который позволил ей в 1893 году поступить в том же университете в медицинскую школу. Мария была первой женщиной, поступившей в эту школу, ранее подобной практики не было, и встретила холодное, а порой откровенно враждебное отношение к себе со стороны некоторых однокурсников и профессоров. Поскольку руководство школы сочло неуместным её участие в занятиях по вскрытию трупов вместе с мужчинами-однокурсниками (ввиду того, что трупы использовались в обнажённом виде), Марии приходилось проводить вскрытия в одиночку, в нерабочее время. Это привело к тому, что одежда Марии пропиталась запахом формалина, и чтобы заглушить его, Мария была вынуждена прибегнуть к курению табака. Несмотря на негативную психологическую атмосферу, Мария успешно осваивала курс и уже на первом году обучения была награждена академической премией, а в 1895 году получила должность ассистента больницы, что позволило ей достаточно рано получить практический клинический опыт. В последние два года обучения она изучала педиатрию и психиатрию и работала в службе скорой помощи и кабинете педиатрического консультирования, став экспертом в детской медицине. В 1896 году Мария окончила университет по специальности «доктор медицины», став одной из первых женщин в истории Италии, окончивших курс медицины и одной из первых женщин — докторов наук. Диссертация Монтессори была опубликована в 1897 году в журнале Policlinico. После университета Мария нашла работу ассистента в университетской клинике, а также начала частную врачебную практику.

Начало карьеры и семейная жизнь (1896—1901)

С 1896 по 1901 год Монтессори работала с так называемыми «френастеническими» детьми (в современных терминах — «дети, которые испытывают некоторую форму умственной отсталости, болезни или инвалидности»). Она также проявила себя как общественная деятельница — защитница прав женщин и детей с умственными недостатками, и вела активную общественную деятельность как в Италии, так и за её пределами.

В это время у Марии завязался роман с Джузеппе Монтессано, коллегой-врачом по университетской клинике, и 31 марта 1898 года у неё родился сын Марио (1898—1982). В этой ситуации Мария сочла нецелесообразным официально выходить замуж за Монтессано, и хотела сохранить в тайне отношения с Джузеппе при условии, что никто из них не вступит в брак с кем-либо ещё. Но Монтессано спустя некоторое время женился, после чего Мария решила покинуть университетскую клинику и поместить своего сына в приёмную семью — дальних родственников отца ребёнка. Первые годы своей жизни Марио провёл в деревне, затем Мария забрала мальчика, и он стал хорошим помощником матери в её исследованиях и общественной деятельности.

Работа с умственно отсталыми детьми и Ортофренический институт

С 1897 года Мария работала в университетской клинике и по долгу службы посещала детские приюты, где наблюдала детей с психическими расстройствами. Эти наблюдения создали хорошую основу для будущих трудов Монтессори. Изучив работы врачей и педагогов XIX века Эдуара Сегина и Жана Итара, Мария прониклась идеями Итара и создала на их основе организованную систему образования детей с ограниченными возможностями. Также в 1897 году Монтессори провела аудит университетских курсов по педагогике и прочитала «все основные работы по теории образования последних двухсот лет». В 1900 году Национальная лига защиты умственно отсталых детей открыла Scuola Magistrale Ortofrenica, или Ортофренический институт (англ. «Orthophrenic School» — медико-педагогический институт для подготовки учителей к обучению детей с умственными недостатками, Монтессори была назначена содиректором института. На первый курс института было зачислено 64 учителя, которые изучали психологию, анатомию и физиологию нервной системы, антропологические измерения, причины и характеристики умственной отсталости, а также специальные методы обучения. В течение двух лет, проведённых в институте, Монтессори разработала методики, которые позже адаптировала для использования с обычными детьми.

Институт имел большой успех, его деятельность привлекала внимание чиновников из департаментов образования и здравоохранения, общественных деятелей и учёных из Римского университета. В модельном классе Ортофренического института учились дети из обычных школ, которые считались «необразованными» из-за своих недостатков. Некоторые из этих детей впоследствии сдали экзамены по программе, ориентированной на так называемых «нормальных» детей.

Общественная деятельность

Ещё в 1897 году, выступая на Национальном конгрессе врачей в Турине, Монтессори говорила об ответственности общества за преступность среди несовершеннолетних. В 1898 году она написала несколько статей и выступила на первой педагогической конференции в Турине, призвав создать специальные классы и учреждения для детей с умственными недостатками, а также подготовить учителей для таких детей. В 1899 году Монтессори вошла в совет учреждённой Национальной лиги защиты умственно отсталых детей и была назначена лектором по гигиене и антропологии в одном из двух педагогических колледжей для женщин в Италии. В это время Монтессори ведёт активную пропаганду своих методик — читает курс лекций по специальным методам воспитания в школе подготовки учителей Римского колледжа, совершает 2-недельную поездку с лекциями для широкой аудитории.

Дальнейшие исследования (1901—1906)

В 1901 году Монтессори покинула Ортофренический институт и оставила свою частную практику, а в 1902 году она поступила на курс философии в Римском университете (университетский курс философии того времени включал в себя многое из того, что в настоящее время относится к сфере психологии). В университете Мария изучила ряд психологических дисциплин, но не завершила курс обучения. В этот период Монтессори начала задумываться об адаптации своих методов обучения детей с умственными недостатками к системе общего образования. В течение ряда последующих лет Монтессори развивает направление, которое впоследствии назвала «научной педагогикой». В 1902 году она выступила с докладом на второй национальной педагогической конференции в Неаполе, в 1903 и 1904 годах публикует по две статьи по педагогике. В 1903 и 1904 годах Монтессори проводила антропологические исследования итальянских школьников, а в 1904 году стала преподавателем антропологии в педагогической школе в Римском университете и оставалась на этой должности до 1908 года. Сборник её лекций был издан в 1910 году отдельной книгой под названием «Педагогическая антропология».

Casa dei Bambini и распространение идей Монтессори

Первый Casa dei Bambini

В 1906 году Монтессори пригласили наблюдать за воспитанием группы детей в многоквартирном доме для малообеспеченных семей в римском районе [англ.]. Монтессори приняла это приглашение, поскольку была заинтересована в применении своих методик к нормально развивавшимся детям. 6 января 1907 года состоялось открытие учреждения, которое Мария предложила назвать «Casa dei Bambini» («Дом детей»). В «Доме детей» обучалось 50—60 детей в возрасте от двух до трёх и от шести до семи лет.

Классная комната в «Доме детей» была оборудована столом для учителя, доской, плитой, маленькими стульями, креслами и столами для детей, а также шкафом, где хранились учебные материалы, которые Монтессори разработала в Ортофреническом институте. Занятия для детей включали навыки самообслуживания — одевание и раздевание, вытирание пыли и подметание, а также уход за садом. Детям также показывали учебные материалы, разработанные Монтессори. Сама Мария Монтессори не вела занятий с детьми, а наблюдала за ходом занятий, которые вела под её руководством дочь строителя здания.

Наблюдения Монтессори легли в основу её метода обучения. Она обратила внимание на эпизоды глубокого внимания и концентрации детей, многократных повторений активности и их чувствительности к порядку в месте пребывания. Благодаря свободному выбору занятий дети больше интересовались практическими занятиями и учебными материалами Монтессори, нежели игрушками, которые были в их распоряжении, и были удивительно равнодушны к сладостям и другим «наградам». Со временем Монтессори стала замечать у детей спонтанные проявления самодисциплины.

Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори реализовала ряд практик, которые стали отличительными чертами её образовательной философии и метода. Так, она заменила тяжёлую мебель на детские столы и стулья, достаточно лёгкие для того, чтобы дети могли их передвигать, и положила детские материалы на низкие, доступные полки. Она расширила спектр практических занятий, таких как уход за собой и наведение чистоты в помещении, а также ввела большой набор упражнений по уходу за окружающей средой и личной гигиене, включая расстановку цветов, мытьё рук, гимнастику, уход за домашними животными и приготовление пищи. Классные комнаты были просторными, студийного типа, заполненные светом и воздухом, и дети на уроках могли перемещаться по комнате, как им удобно. В своей книге Монтессори так описывает типичный день занятий, начинающийся в 09:00 и заканчивающийся в 16:00:

  • 9:00 — 10:00 Приход. Приветствие. Личный осмотр (контроль чистоты). Практические упражнения: помочь друг другу снять и надеть фартуки, осмотреть, чисто ли в комнате. Беседы, где дети рассказывают о событиях предыдущего дня. Религиозные упражнения.
  • 10:00 — 11:00 Интеллектуальные упражнения. Занятия с небольшими перерывами на отдых.
  • 11 — 11:30. Простая гимнастика: обычные движения, выполняемые грациозно, выработка правильной осанки, ходьба, приветствия, упражнения на внимание, изящное размещение предметов.
  • 11:30 — 12:00 Обед, короткая молитва.
  • 12:00 — 13:00 Свободные игры.
  • 13:00 — 14:00. Игры, по возможности, на открытом воздухе. В это время дети старшего возраста выполняют практические упражнения, убирают комнаты, вытирают пыль, приводят материалы в порядок. Личный осмотр (контроль чистоты), беседы.
  • 14:00 — 15:00. Ручная работа. Лепка из глины, дизайн и др.
  • 15:00 — 16:00. Коллективная гимнастика, пение, по возможности на свежем воздухе. Упражнения на реализацию задуманных планов, уход за растениями и животными.

Монтессори чувствовала, что, работая самостоятельно, дети могут достичь новых уровней развития и получить мотивацию для дальнейшего развития. Также она пришла к выводу, что признание всех детей личностями и соответствующее отношение к ним приведёт к более полной реализации потенциала каждого конкретного ребёнка. Она продолжала адаптировать и совершенствовать ранее разработанные материалы, изменяя или удаляя упражнения, которые дети реже выбирали. Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори экспериментировала с предоставлением детям свободного выбора материалов, а также свободы передвижения и деятельности в пределах, заданных помещением. Монтессори стала рассматривать независимость как цель образования, а роль учителя — как наблюдателя и руководителя врождённого психологического развития детей.

Распространение Монтессори-образования в Италии

Первый «Casa dei Bambini» имел такой успех, что вскоре — 7 апреля 1907 года — было открыто второе аналогичное учреждение. Дети, обучавшиеся по методикам Монтессори, продолжали проявлять концентрацию, внимание и спонтанную самодисциплину, что привлекло внимание видных педагогов, журналистов и общественных деятелей. Осенью 1907 года Монтессори начала экспериментировать с учебными материалами для письма и чтения — буквами, вырезанными из наждачной бумаги и закреплёнными на досках, подвижными вырезанными буквами и карточками с картинками с этикетками. Четырёх- и пятилетние дети, изучавшие эти учебные материалы, быстро овладели навыками письма и чтения, намного превышающими ожидаемые для их возраста. Это привлекло ещё больше внимание к деятельности Монтессори. Ещё три «Дома детей» по модели Монтессори открылись в 1908 году, а в 1909 году итальянская Швейцария начала заменять в детских домах и детских садах использовавшиеся ранее методики Фрёбеля на методики Монтессори.

В 1909 году Монтессори провела первый курс подготовки учителей по своему методу в Читта-ди-Кастелло (провинция Перуджа). В том же году она описала свои наблюдения и методы обучения в книге под названием «Метод научной педагогики применительно к воспитанию детей в Домах детей» (итал. Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All'Educazione Infantile Nelle Case Dei Bambini). В Риме в 1910 году Монтессори провела ещё два учебных курса по своей методике, и ещё один — в Милане в 1911 году. Работы Монтессори стали распространяться по всему миру, и примерно в то же время она оставила свою медицинскую практику, чтобы посвятить больше времени воспитательной работе, развитию её методов и подготовке учителей. В 1919 году Монтессори ушла со своего поста в Римском университете.

Международное признание и распространение Монтессори-образования (1909—1915)

С 1909 года труды Монтессори начали привлекать внимание зарубежных педагогов и чиновников, к концу 1911 года образование по «модели Монтессори» было официально введено в государственных школах Италии и Швейцарии, планы по его внедрению были в Великобритании. К 1912 году «школы Монтессори» открылись в Париже и ряде других западноевропейских городах, имелись планы по открытию таких школ в Аргентине, Австралии, Китае, Индии, Японии, Корее, Мексике, Сирии, США и Новой Зеландии. Методы Монтессори были включены в государственные образовательные программы в Лондоне, Йоханнесбурге, Риме и Стокгольме. В США и Великобритании были созданы национальные общества Монтессори-образования (Американский Комитет Монтессори и Общество Монтессори для Соединённого Королевства соответственно). В 1913 году в Риме прошёл первый международный учебный курс по Монтессори-образованию, в 1914 году — второй такой курс.

Работы Монтессори в этот период были переведены и опубликованы во многих странах мира. Издание «Il Metodo…» в переводе на английский язык быстро стало бестселлером в США. Переработанное итальянское издание «Il Metodo…» было опубликовано в 1913 году, за ним последовали издания в Великобритании, Швейцарии, России (в том числе на польском языке), в 1914 году — в Германии, Японии, Румынии, в 1915 — в Испании, в 1916 — в Нидерландах, в 1917 — в Дании. «Педагогическая антропология» была опубликована на английском языке в 1913 году. В 1914 году Монтессори опубликовала на английском языке «Собственное руководство доктора Монтессори» — практическое руководство по разработанным ей дидактическим материалам.

Монтессори в США

В 1911—1912 годах работы Монтессори приобрели широкую популярность в США, о них много писали в прессе, особенно в иллюстрированном ежемесячнике [англ.]. Первая «школа Монтессори» в Северной Америке была открыта уже в октябре 1911 года в Тарритауне, штат Нью-Йорк. Вторая школа Монтессори на североамериканском континенте была открыта в доме известного изобретателя Александра Белла, который вместе с женой был приверженцем методов Монтессори , а к 1913 году в США было уже более 100 Монтессори-школ. Книга «Метод Монтессори» была переиздана в США шесть раз, и каждый тираж быстро расходился. Первый международный учебный курс по Монтессори-образованию был организован в 1913 году в Риме именно Американским комитетом Монтессори, и 67 из 83 участников были из США. Сама Мария Монтессори побывала в Соединённых Штатах в декабре 1913 года с трёхнедельным лекционным туром, который включал показ фильмов о её европейских классах. Тур прошёл с огромным успехом.

Мария Монтессори вновь посетила США в 1915 году при поддержке [англ.], чтобы продемонстрировать свою работу на Панамо-Тихоокеанской международной выставке в Сан-Франциско и дать третий международный учебный курс. На выставке была установлена специальная зала со стеклянными стенами, где Монтессори демонстрировала свою методику в классе из 21 ученика, посмотреть на практику Монтессори приходили тысячи людей. Но в ноябре 1915 года у Марии умер отец, и она вернулась в Италию.

Несмотря на широкую популярность, у методов Монтессори в США были и влиятельные противники. Так, известный педагог Уильям Херд Килпатрик, последователь философа и реформатора образования Джона Дьюи, написал критическую книгу под названием «Изученный метод Монтессори», которая получила широкое распространение. Национальная ассоциация детских садов США также подвергла методы Монтессори серьёзной критике. Оппоненты Монтессори утверждали, что её метод является устаревшим, чрезмерно жёстким, слишком зависимым от тренировки чувств и оставляет детям слишком мало возможностей для воображения, социального взаимодействия и игры. Кроме того, стремление Марии Монтессори установить жёсткий контроль за использованием своего метода, в том числе за подготовкой учителей, разработкой и использованием учебных материалов и открытием новых школ, привело к многочисленным конфликтам. После отъезда Марии в 1915 году движение Монтессори в США быстро сошло на нет до 1952 года.

Развитие Монтессори-образования в 1915—1939

В 1915 году Монтессори вернулась в Европу и поселилась в Барселоне, Испания. В течение следующих 20 лет Монтессори много путешествовала и читала лекции по Европе, проводила многочисленные курсы по подготовке учителей. Монтессори-образование получило сравнительно широкое распространение в Испании, Нидерландах, Великобритании и Италии.

Испания (1915—1936)

Свою деятельность в Барселоне в 1915 году Мария начала с небольшой учебной программы при поддержке правительства Каталонии, которая быстро превратилась в Школу Монтессори (исп. Escola Montessori), где учились дети в возрасте от трёх до десяти лет, и исп. Laboratori i Seminari de Pedagogia — научно-исследовательский и учебный институт. В 1916 году в Барселоне был проведён четвёртый международный курс по Монтессори-педагогике, где рассматривались материалы и методы, разработанные Марией в течение предыдущих пяти лет для обучения грамматике, арифметике и геометрии учеников начальной школы в возрасте от шести до двенадцати лет. В 1917 году Монтессори опубликовала свою работу в журнале L’autoeducazionne nelle Scuole Elementari («Самообразование в начальной школе»), которая была переведена на английский под названием «Продвинутый метод Монтессори» (англ. The Advanced Montessori Method). С начала 1920-х годов Движение за независимость Каталонии попыталось привлечь Марию на свою сторону и стало требовать, чтобы она выступила с публичным заявлением в поддержку независимости Каталонии. После того как Мария отказалась это сделать, её программы были лишены государственной поддержки. После военного переворота 1923 года правительство закрыло школы Монтессори в Барселоне и сократило поддержку Монтессори в Испании в целом; несмотря на это, Мария продолжала жить и работать в Барселоне в течение следующих двенадцати лет. В 1933 году, во время Второй республики правительство Испании восстановило государственную поддержку Монтессори, что позволило ей в 1934 году издать две книги — «Психогеометрия» и «Психоарифметика». Однако с началом гражданской войны в 1936 году политическая и военная ситуация вынудили Монтессори покинуть Испанию.

Нидерланды (1917—1936)

Нидерланды были одной из стран, активно поддержавших методику Монтессори. В 1917 году Мария читала лекции в Амстердаме, в том же году было основано Нидерландское общество Монтессори. В 1920 году Мария Монтессори вновь прочитала курс лекций по своей методике в Амстердамском университете, а к середине 1930-х годов в стране насчитывалось более 200 школ Монтессори. Кроме того, штаб-квартира AMI в 1935 году переехала в Амстердам и находится там до настоящего времени. Марио Монтессори, сын Марии, возглавлял AMI до своей смерти в 1982 году.

Великобритания (1919—1936)

В Великобританию методика Монтессори начала проникать в 1912—1914 годах и встречена была неоднозначно.Сама Мария Монтессори впервые посетила Великобританию в 1919 году, где провела международный учебный курс, который был встречен с большим интересом. Впоследствии, несмотря на скептицизм и сопротивление со стороны части британского образовательного сообщества, Мария Монтессори ежегодно проводила в Великобритании учебные курсы вплоть до начала Второй мировой войны.

Италия (1922—1934)

В 1922 году правительство Италии пригласило Марию Монтессори прочитать курс лекций, а также ознакомиться с работой итальянских «школ Монтессори». В том же году в Италии к власти пришло фашистское правительство Муссолини, которое поначалу благосклонно относилось к методике Монтессори. В 1923 году министр образования Италии и теоретик итальянского фашизма Джованни Джентиле выразил официальную поддержку «школам Монтессори» и подготовке учителей по этой методике, а в 1924 году Муссолини лично принял Марию Монтессори и обещал ей официальную поддержку Монтессори-образования в рамках национальной программы. Группа самых первых последователей метода Монтессори в Италии — «Общество друзей метода Монтессори» (итал. Societa gli Amici del Metodo Montessori), была реорганизована в «Общество Монтессори» (итал. Opera Montessori) с уставом, утверждённым правительством, а почётным президентом Общества в 1926 году стал сам Муссолини. В 1927 году Муссолини основал педагогический колледж Монтессори, а правительство Италии до 1929 года поддерживало широкий круг «школ Монтессори». Однако, с 1930 года, после лекций Марии Монтессори о мире и образовании у неё начался конфликт с правительством Муссолини по идеологическим вопросам. Это привело к тому, что с 1932 году за Марией и её сыном спецслужбы Муссолини установили слежку. В 1933 году Мария ушла в отставку со всех постов в Обществе Монтессори, а в 1934 году покинула Италию. Правительство Муссолини закрыло в стране «школы Монтессори» в 1936 году.

Другие страны

В период с 1913 по 1936 годы Монтессори-школы и Монтессори-общества были созданы во Франции, Германии, Швейцарии, Бельгии, СССР, Сербии, Канаде, Индии, Китае, Японии, Индонезии, Австралии и Новой Зеландии.

Международная Монтессори-ассоциация

В 1929 году в Эльсиноре, Дания, состоялся первый Международный Монтессори-конгресс в связи с пятой конференцией Нового образовательного сообщества. На этом мероприятии Монтессори и её сын Марио основали Международную Монтессори-ассоциацию (англ. Association Montessori Internationale, AMI), чтобы «контролировать деятельность школ и обществ по всему миру и контролировать подготовку учителей». AMI также контролировала авторские права на публикации Марии Монтессори и выпуск одобренных ей дидактических материалов. Первыми спонсорами AMI были Зигмунд Фрейд, Жан Пиаже и Рабиндранат Тагор.

В связи с ростом военной угрозы в Европе Мария Монтессори в своей деятельности уделяла большое внимание борьбе за мир. В 1932 году Монтессори выступила с докладом о мире и образовании на втором Международном Монтессори-конгрессе в Ницце; эта лекция была опубликована Международным бюро образования в Женеве. В 1932 году Монтессори выступила в Международном клубе мира в Женеве на тему «Мир и образование». С 1932 по 1939 годы Мария Монтессори проводила конференции в защиту мира в Женеве, Брюсселе, Копенгагене и Утрехте, её выступления впоследствии были опубликованы на итальянском языке под названием Educazione e Pace, а также на английском языке.

Ларен, Нидерланды (1936—1939)

В 1936 году Мария Монтессори и её семья покинули Барселону и переехали сначала в Великобританию, а затем в Нидерланды, в город Ларен, недалеко от Амстердама. Мария вместе с сыном продолжали разрабатывать новые учебные материалы, в том числе для изучения грамматических символов, ботанической номенклатуры и других. В 1937 году был проведён VI Международный Монтессори-конгресс на тему «Образование для мира», где Мария Монтессори призвала к «науке о мире» и рассказала о значении образования для ребёнка как ключа к реформированию общества. В 1938 году Монтессори была приглашена в Индию Теософским обществом для проведения курса обучения своим методикам, и в 1939 году покинула Нидерланды вместе с сыном.

Монтессори в Индии (1939—1946)

В Индии читала лекции в Мадрасе, Карачи и других городах, а позже открыла свою школу в [англ.], которая работала во время Второй мировой войны. Совместно с сыном они продолжали развивать свой метод обучения. Термин «космическое образование» был введён для описания подхода к детям в возрасте от шести до двенадцати лет, который подчёркивал взаимозависимость всех элементов мира природы. Дети работали непосредственно с растениями и животными в их естественной среде, и Монтессори разработала уроки, иллюстрации, диаграммы и модели для детей младшего возраста. Был разработан учебный материал для изучения ботаники, зоологии и географии. Между 1942 и 1944 годами эти материалы были включены в расширенный курс по работе с детьми в возрасте от шести до двенадцати лет, а впоследствии изданы в виде двух книг: «Образование для нового мира» и «Воспитание человеческого потенциала».

Находясь в Индии, Монтессори наблюдала за детьми и подростками всех возрастов и занималась исследованиями детей в младенчестве. В 1944 году она прочитала серию из тридцати лекций о первых трёх годах жизни человека, эти лекции были собраны в 1949 году в книге «Что вам следует знать о своём ребёнке».

В 1944 году Мария Монтессори посетила Шри-Ланку, а в 1945 году приняла участие в первой Всеиндийской Монтессори-конференции в Джайпуре. В 1946 году, после окончания войны, Монтессори с семьёй вернулась в Европу.

Последние годы (1946—1952)

В 1946 году, в возрасте 76 лет, Мария вернулась в Амстердам, и следующие шесть лет она провела в Европе, периодически навещая Индию. В 1946 году она провела учебный курс в Лондоне, а в 1947 году открыла там учебный институт — центр Монтессори. Через несколько лет этот центр стал независимым от Монтессори и продолжил свою деятельность как [англ.]. В 1947 году Мария посетила Италию, чтобы восстановить Общество Монтессори, и провела там два учебных курса. В том же 1947 году она посетила Индию и прочитала курсы в Адьяре и Ахмадабаде. Эти курсы были обобщены в книге «Впитывающий разум», в которой Монтессори описала развитие ребёнка с рождения и представила концепцию «четырёх планов развития». В 1948 году она вновь переработала свой труд «Il Metodo» и опубликовала на английском языке под названием «Открытие ребёнка». В 1949 году Монтессори провела курс обучения в Пакистане, где была основана Монтессори-ассоциация Пакистана. В 1949 году Монтессори приняла участие в VIII Международном конгрессе Монтессори в Сан-Ремо, где был продемонстрирован модельный класс. В том же году был создан первый учебный курс для детей от рождения до трёх лет, получивший название Scuola Assistenti all’infanzia.

Мария Монтессори была награждена орденом Почётного легиона Франции, стала офицером Ордена Оранских-Нассау, в 1950 году ей была присвоена степень почётного доктора Амстердамского университета. В 1950 году она представляла Италию на конференции ЮНЕСКО во Флоренции, провела 29-й международный учебный курс в Перудже и национальный курс в Риме, опубликовала пятое издание Il Metodo с новым названием La Scoperta del Bambino («Открытие ребёнка»), в 1951 году участвовала в IX Международном конгрессе Монтессори в Лондоне и провела учебный курс в Инсбруке. За активную борьбу за мир Мария Монтессори трижды — в 1949, 1950 и в 1951 годах номинировалась на Нобелевскую премию мира.

Мария Монтессори скончалась от кровоизлияния в мозг 6 мая 1952 года в возрасте 81 года в Нордвейке-ан-Зе, Нидерланды.

Метод Монтессори

Основная статья: Педагогика Монтессори

Одним из многих достижений Монтессори был метод обучения детей младшего возраста, получивший всемирное признание как «метод Монтессори», подробно описанный в одноимённой книге. Этот метод делает акцент на развитие собственной инициативы и естественных способностей ребёнка, главным образом путём практических игр. Метод Монтессори позволяет детям развиваться в своём собственном темпе и даёт учителям новое понимание развития ребёнка. Педагоги, следовавшие методу Монтессори, создавали особые условия для удовлетворения потребностей учащихся в трёх возрастных группах: 2—2,5 года, 2,5—6 лет и 6—12 лет. Дети обучаются через действия, которые включают исследования, манипуляции, упорядочение, повторение, абстракцию и общение. В первых двух возрастных группах учителя поощряют детей открыто выражать свои эмоции во время исследований и манипулирования различными предметами. В старшей возрастной группе дети осваивают абстрактные понятия, основываясь на только что сформированной силе мышления, воображения и творческих способностях.

По оценке американской исследовательницы жизни и деятельности Монтессори Р. Крамер, «основные работы, опубликованные до 1920 года („Метод Монтессори“, „Педагогическая антропология“, „Усовершенствованный метод Монтессори — самостоятельная деятельность в образовании“ и „Элементарный материал Монтессори“), были написаны Марией на итальянском языке и переведены под руководством автора».

Русский философ и педагог С. И. Гессен, анализируя метод Монтессори, критиковал его за механистичность, пренебрежение игрой и воображением, детским творческим началом, тогда как основатель детской педагогики Ф. Фрёбель ориентировался на рост личности ребёнка, требующий все усложняющегося и разностороннего материала, который «обращался бы к его душе, как к целому». Гессен делает вывод о том, что «изолированность отдельных чувств, характеризующая систему Монтессори, по необходимости должна продолжаться и внутри детского общества, в отношениях детей друг к другу». Отвергая всякие наказания, Монтессори всё же признаётся в том, что методы принуждения применять приходится — например, изолируя шалунов в углу, вдали от детской компании.

«Понятие образования определяется ею всецело материалом, подлежащим воспитанию. Что должно воспитать? — вот вопрос, который она только и ставит, естественно отвечая на него: надо воспитать в человеке все, что только находит в нём физиология и психология! Поэтому она вполне последовательно включает в свою систему воспитания и воспитание, например, вкуса и обоняния, не задавая себе даже вопроса: для чего необходимо развитие этих чувств, какую цель может оно преследовать… Всесторонне развитой человек — это не тот, у которого развиты зрение, слух, осязание, обоняние, но прежде всего тот, кто приобщился ко всем ценностям культуры, то есть владеет методом научного мышления, понимает искусство, чувствует право, обладает хозяйственным складом деятельности. В этом отношении Фрёбель гораздо глубже понимал задачу образования ребёнка».

— «Основы педагогики»

Память

image
Банкнота Италии, посвящённая Марии Монтессори
image
Марка Индии к 100-летию Марии Монтессори
  • Одним из свидетельств международного признания Марии Монтессори стало известное решение ЮНЕСКО (1988), касающееся всего четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в XX веке: американца Джона Дьюи, немца Георга Кершенштейнера, итальянки Марии Монтессори и советского педагога Антона Макаренко.
  • В её честь назван кратер Монтессори на Венере.
  • Изображение школ Марии Монтессори и её самой размещены на монетах и банкнотах Италии, а также на марках Нидерландов, Индии, Италии, Мальдивских Островов, Пакистана и Шри-Ланки. Итальянская юбилейная монета в честь Марии Монтессори достоинством 200 лир 1980 года выпуска была отчеканена тиражом 48,5 млн штук.

Публикации

На русском языке

  • Монтессори М. Мой метод. — М.: АСТ; Астрель, 2006. — ISBN 5-271-12674-0, 5-17-029515-4.
  • Монтессори М. Помоги мне это сделать самому. — М.: Карапуз-дидактика, 2007. — ISBN 978-5-8403-0100-5.
  • Монтессори М. Дети-другие. — М.: Карапуз, 2012. — ISBN 978-5-9715-0448-1.
  • Монтессори М. Дом ребёнка. Метод научной педагогики. — М.: АСТ; Астрель, 2005. — ISBN 5-17-031934-7, 5-271-11751-0.
  • Монтессори М. Мария Монтессори.Дети-другие.Уникальная методика раннего развития. — М.: АСТ, 2015. — ISBN 978-5-17-085420-2.
  • Монтессори М. Мой метод. Начальное обучение. — М.: АСТ, 2007. — ISBN 978-5-17-029515-9.
  • Монтессори М. Ребёнок по Монтессори ест все подряд и не кусается. — М.: АСТ, 2014. — ISBN 978-5-17-094509-2.
  • Монтессори М. Впитывающий разум ребёнка. — М.: Благотворительный фонд «Волонтёры», 2011. — ISBN 978-5-903884-08-7.
  • Монтессори М. Помоги мне сделать это самому : Статьи, советы и рекомендации. — М.: Карапуз, 2002. — ISBN 5-8403-0100-0.
  • Монтессори М. Мария Монтессори. После 6 месяцев уже поздно. Уникальная методика раннего развития. — М.: АСТ, 2015. — ISBN 978-5-17-085798-2.
  • Монтессори М. Полный курс воспитания. — М.: АСТ, 2017. — ISBN 978-5-17-100314-2.
  • Монтессори М. Научная педагогика. Том 1. Дом ребёнка. — М.: Народная книга, 2014. — ISBN 978-5-9904559-4-8.
  • Монтессори М. Научная педагогика. — Т. 2: Элементарное образование. — М.: Народная книга, 2014. — ISBN 978-5-9904559-5-5.
  • Монтессори М. Ребёнок в Храме. — М.: Благотворительный фонд «Волонтёры», 2013. — ISBN 978-5-903884-10-0.
  • Монтессори М. Мой метод: Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет. — М.: Центрполиграф, 2011. — ISBN 978-5-227-02701-6.
  • Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. — М.: Карапуз, 2009. — ISBN 978-5-8403-1615-3.
  • Монтессори М. Математика по методу Монтессори для детей 5—8 лет. — М., 2016. — ISBN 978-5-99045-591-7.

На других языках

  • (1909) Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all’educazione infantile nelle Case dei Bambini, переиздание — 1913, 1926, 1935; переработана и издана в 1950 под названием La scoperta del bambino
    • (1912) The Montessori Method: Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in the Children’s Houses
    • (1948) The Discovery of the Child
  • (1910) Antropologia Pedagogica
    • (1913) Pedagogical Anthropology
  • (1914) Dr. Montessori’s Own Handbook
    • (1921) Manuale di pedagogia scientifica
  • (1916) L’autoeducazione nelle scuole elementari
    • (1917) The Advanced Montessori Method, Vol. I: Spontaneous Activity in Education; Vol. II: The Montessori Elementary Material.
  • (1922) I bambini viventi nella Chiesa
    • (1929) The Child in the Church, Maria Montessori’s first book on the Catholic liturgy from the child’s point of view.
  • (1923) Das Kind in der Familie (German)
    • (1929) The Child in the Family
    • (1936) Il bambino in famiglia
  • (1934) Psico Geométria (Spanish)
    • (2011) Psychogeometry
  • (1934) Psico Aritmética
    • (1971) Psicoaritmetica
  • (1936) L’Enfant(French)
    • (1936) The Secret of Childhood
    • (1938) Il segreto dell’infanzia
  • (1948) De l’enfant à l’adolescent
    • (1948) From Childhood to Adolescence
    • (1949) Dall’infanzia all’adolescenza
  • (1949) Educazione e pace
  • (1949) Peace and Education
  • (1949) Formazione dell’uomo
    • (1949) The Formation of Man
  • (1949) The Absorbent Mind
    • (1952) La mente del bambino. Mente assorbente
  • (1947) Education for a New World
    • (1970) Educazione per un mondo nuovo
  • (1947) To Educate the Human Potential
    • (1970) Come educare il potenziale umano

См. также

Комментарии

  1. Монтессори часто называют первой женщиной-врачом в Италии, но на самом деле первой женщиной-врачом была Эрнестина Пейпер, которая получила медицинское образование во Флоренции в 1877 году и стала практикующим врачом с 1878 года.

Примечания

  1. Maria Montessori // FemBio-Datenbank (нем.)
  2. Maria Montessori // Brockhaus Enzyklopädie (нем.)
  3. Монтессори Мария // Большая советская энциклопедия: [в 30 т.] — 3-е изд. — М.: Советская энциклопедия, 1969.
  4. LIBRIS — Национальная библиотека Швеции, 2018.
  5. Highlights from 'Communications 2007/1'. Association Montessori Internationale. Дата обращения: 2 мая 2013. Архивировано из оригинала 14 декабря 2007 года.
  6. Kramer, 1976, p. 24.
  7. Trabalzini, 2011, p. 13.
  8. Flaherty.
  9. Trabalzini, 2011, p. 7.
  10. Kramer, 1976, p. 27.
  11. Kramer, 1976, p. 31.
  12. Trabalzini, 2011, p. 8.
  13. Kramer, 1976, p. 32—33.
  14. Trabalzini, 2011, p. 7—8.
  15. Kramer, 1976, p. 34—35.
  16. Trabalzini, 2011, p. 9—10.
  17. Kramer, 1976, p. 40—41.
  18. Trabalzini, 2011, p. 14.
  19. Kramer, 1976, p. 47—50.
  20. Kramer, 1976, p. 52—58.
  21. Trabalzini, 2011, p. 16—23.
  22. Mario Montessori. Sweetwater Montessori School. Дата обращения: 31 августа 2012. Архивировано из оригинала 4 января 2013 года.
  23. Таша Соколова. Правда ли, что известный педагог Мария Монтессори сдала своего ребёнка в детский дом, чтобы посвятить себя чужим детям? Проверено.Медиа (26 ноября 2022). Дата обращения: 11 декабря 2022. Архивировано 11 декабря 2022 года.
  24. Kramer, 1976, p. 58—61.
  25. Standing, 1957, p. 28.
  26. Trabalzini, 2011, p. 16—17.
  27. Kramer, 1976, p. 86.
  28. Trabalzini, 2011, p. 21.
  29. Kramer, 1976, p. 90.
  30. Kramer, 1976, p. 87.
  31. Kramer, 1976, p. 91.
  32. Trabalzini, 2011, p. 23—24.
  33. Trabalzini, 2011, p. 18—19.
  34. Kramer, 1976, p. 73.
  35. Kramer, 1976, p. 84—85.
  36. Kramer, 1976, p. 78.
  37. Kramer, 1976, p. 92, 94-95.
  38. Trabalzini, 2011, p. 39.
  39. Kramer, 1976, p. 95—97.
  40. Trabalzini, 2011, p. 39—41.
  41. Kramer, 1976, p. 110.
  42. Trabalzini, 2011, p. 49, 52.
  43. Kramer, 1976, p. 111.
  44. Trabalzini, 2011, p. 53.
  45. Kramer, 1976, p. 111—112.
  46. Kramer, 1976, p. 113—116.
  47. Trabalzini, 2011, p. 40—47.
  48. Kramer, 1976, p. 115—121.
  49. Trabalzini, 2011, p. 54—56.
  50. Montessori, M.
  51. Kramer, 1976, p. 123—125.
  52. Standing, 1957, p. 53—54.
  53. Trabalzini, 2011, p. 56.
  54. Kramer, 1976, p. 126—131.
  55. Standing, 1957, p. 47—50.
  56. Kramer, 1976, p. 135—136.
  57. Kramer, 1976, p. 137.
  58. Trabalzini, 2011, p. 57.
  59. Kramer, 1976, p. 147, 150, 166.
  60. Standing, 1957, p. 58—61.
  61. Trabalzini, 2011, p. 103—104.
  62. Kramer, 1976, p. 155.
  63. Kramer, 1976, p. 176.
  64. Kramer, 1976, p. 172, 155.
  65. Trabalzini, 2011, p. 107—108.
  66. Kramer, 1976, p. 167.
  67. Trabalzini, 2011, p. 106—107.
  68. Kramer, 1976, p. 174.
  69. Kramer, 1976, p. 159, 162-5.
  70. Kramer, 1976, p. 181.
  71. Kramer, 1976, p. 172.
  72. Kramer, 1976, p. 186—202.
  73. Kramer, 1976, p. 212—215.
  74. Kramer, 1976, p. 227—229.
  75. Kramer, 1976, p. 230—231.
  76. Kramer, 1976, p. 246—250.
  77. Kramer, 1976, p. 249—250.
  78. Trabalzini, 2011, p. 119—120.
  79. Kramer, 1976, p. 269—270.
  80. Trabalzini, 2011, p. 160.
  81. Kramer, 1976, p. 331—333.
  82. Kramer, 1976, p. 251.
  83. Kramer, 1976, p. 267.
  84. Kramer, 1976, p. 323.
  85. Kramer, 1976, p. 305.
  86. Опора Марии Монтессори. Монтессори.Дети. Дата обращения: 19 ноября 2016. Архивировано 20 ноября 2016 года.
  87. Kramer, 1976, p. 235—245.
  88. Kramer, 1976, p. 294.
  89. Kramer, 1976, p. 280—281.
  90. Kramer, 1976, p. 282.
  91. Trabalzini, 2011, p. 127.
  92. Kramer, 1976, p. 283, 285.
  93. Kramer, 1976, p. 302—304.
  94. Kramer, 1976, p. 326.
  95. Trabalzini, 2011, p. 156—7.
  96. Trabalzini, 2011, p. 158.
  97. Trabalzini, 2011, p. 158—160.
  98. Kramer, 1976, p. 246.
  99. Standing, 1957, p. 64.
  100. Kramer, 1976, p. 305—306.
  101. Kramer, 1976, p. 311.
  102. Trabalzini, 2011, p. 157.
  103. Kramer, 1976, p. 330.
  104. Trabalzini, 2011, p. 173.
  105. Kramer, 1976, p. 337.
  106. Trabalzini, 2011, p. 161.
  107. Kramer, 1976, p. 339.
  108. Trabalzini, 2011, p. 162.
  109. Kramer, 1976, p. 340—341.
  110. Trabalzini, 2011, p. 165.
  111. Kramer, 1976, p. 345—346.
  112. Trabalzini, 2011, p. 167—168.
  113. Kramer, 1976, p. 348.
  114. Trabalzini, 2011, p. 168.
  115. Kramer, 1976, p. 348—355.
  116. Trabalzini, 2011, p. 169—170.
  117. Trabalzini, 2011, p. 170.
  118. Кругосвет.
  119. Nomination Database – Peace. . Дата обращения: 4 июня 2011. Архивировано 7 ноября 2012 года.
  120. Kramer, 1976, p. 360—367.
  121. Trabalzini, 2011, p. 170—172.
  122. Hainstock, Elizabeth G. (1997). The Essential Montessori: An introduction to the woman, the writings, the method, and the movement. New York: the Penguin Group.
  123. A Montessori Bibliography (англ.). Montessori Family Alliance (13 июля 2017). Дата обращения: 3 января 2019. Архивировано 8 декабря 2019 года.
  124. Гессен, С.И. Критика метода Монтессори. Психологос. www.psychologos.ru. Дата обращения: 13 ноября 2019. Архивировано 12 ноября 2019 года.
  125. Кораблёва Т. Ф. Философско-этические аспекты теории коллектива А. С. Макаренко: Автореферат дисс. … канд. филос. наук. — Москва: Институт философии РАН, 2000. — С. 3. Дата обращения: 19 августа 2021. Архивировано 8 мая 2014 года.
  126. Астахова К., Уласович К. Три отца и мать педагогики. Люди, изменившие школы и университеты во всём мире (25 февраля 2021). Дата обращения: 19 августа 2021. Архивировано 19 августа 2021 года.

Литература

На русском языке

  • Александра Лосева. Монессори, Мария // Энциклопедия «Кругосвет».
  • Монтессори, Мария // Многоножки — Мятлик. — М. : Советская энциклопедия, 1954. — С. 260. — (Большая советская энциклопедия : [в 51 т.] / гл. ред. Б. А. Введенский ; 1949—1958, т. 28).

На других языках

  • Flaherty, T. Maria Montessori(1870–1952) (англ.).
  • Hainstock, Elizabeth. The Essential Montessori (англ.). — New York: [англ.], 1978. — ISBN 0-451-61695-2.
  • Kramer, Rita. Maria Montessori (англ.). — Chicago: University of Chicago Press, 1976. — ISBN 0-201-09227-1.
  • Lillard, Angeline. Montessori: The Science Behind the Genius (англ.). — New York: Oxford University Press, 2005. — ISBN 0-19-516868-2.
  • Lillard, Paula Polk. Montessori: A Modern Approach (англ.). — New York: [англ.], 1972. — ISBN 080520394X.
  • Lillard, Paula Polk. Montessori Today (англ.). — New York: [англ.], 1996. — ISBN 9780805210613.
  • Montessori, Maria. The Montessori method: Scientific pedagogy as applied child education in "The Children's Houses", with additions and revisions by the author (англ.). — New York: Frederick A. Stokes Company.
  • Montessori, Maria. The Discovery of the Child (англ.). — Madras: Kalkshetra Publications Press, 1948.
  • Montessori, Maria. The Absorbent Mind (англ.). — Madras: Theosophical Publishing House, 1949.
  • Montessori, Maria. Dr. Montessori's Own Handbook (англ.). — New York: Frederick A. Stokes Company, 1914.
  • Montessori, Maria. The Montessori Method (англ.). — New York: Frederick A. Stokes Company, 1912.
  • Montessori, Maria. The Secret of Childhood (англ.). — New York: Longmans, Green, 1936.
  • Standing, E.M. Maria Montessori: Her Life and Work (англ.). — New York: Plume, 1957. — ISBN 0-452-26090-6.
  • Trabalzini, Paola. Maria Montessori Through the Seasons of the Method (англ.) // The NAMTA Journal. — 2011. — Vol. 36, no. 2.

Ссылки

  • Биография Марии Монтессори (материал на сайте Монтессори. Дети)
  • Не просто Мария: Вся правда о Монтессори (материал на mirpap.ru)
  • Монтессори: За и против
  • Tarraugh Flaherty — Maria Montessori (1870—1952)

Википедия, чтение, книга, библиотека, поиск, нажмите, истории, книги, статьи, wikipedia, учить, информация, история, скачать, скачать бесплатно, mp3, видео, mp4, 3gp, jpg, jpeg, gif, png, картинка, музыка, песня, фильм, игра, игры, мобильный, телефон, Android, iOS, apple, мобильный телефон, Samsung, iphone, xiomi, xiaomi, redmi, honor, oppo, nokia, sonya, mi, ПК, web, Сеть, компьютер, Информация о Мария Монтессори, Что такое Мария Монтессори? Что означает Мария Монтессори?

Mari ya Te kla Artemi ziya Montesso ri ital Maria Tecla Artemisia Montessori 31 avgusta 1870 1870 08 31 6 maya 1952 italyanskij vrach i pedagog naibolee izvestna svoej unikalnoj pedagogicheskoj sistemoj osnovannoj na idee svobodnogo vospitaniya kotoraya nosit eyo imya Eyo pedagogicheskaya sistema do nastoyashego vremeni ispolzuetsya vo mnogih gosudarstvennyh i chastnyh shkolah po vsemu miru dejstvuet angl Mariya Montessoriital Maria MontessoriData rozhdeniya 31 avgusta 1870 1870 08 31 Mesto rozhdeniya Kyaravalle Marke Korolevstvo ItaliyaData smerti 6 maya 1952 1952 05 06 81 god Mesto smerti Noordvejk an Ze NiderlandyStrana Italiya Korolevstvo ItaliyaRod deyatelnosti vrach pedagog esseistkaNauchnaya sfera pedagogikaMesto raboty Rimskij universitet La SapiencaAlma mater Rimskij universitet La SapiencaUchyonaya stepen doktor nauk vd Ucheniki Helma Trass vd Izvestna kak avtor vsemirno izvestnoj pedagogicheskoj sistemyNagrady i premiiAvtograf Mediafajly na VikiskladeBiografiyaSemya i rozhdenie Mariya Montessori rodilas 31 avgusta 1870 goda v Kyaravalle Italiya Eyo otec Alessandro Montessori byl chinovnikom ministerstva finansov i rabotal na mestnoj tabachnoj fabrike Eyo mat Renil Stoppani byla horosho obrazovana dlya togo vremeni i prihodilas dvoyurodnoj plemyannicej izvestnomu geologu i paleontologu angl Mariya byla ochen blizka s materyu i otcom hotya poslednij byl ne soglasen s resheniem docheri poluchit obrazovanie Obrazovanie 1883 1896 Nachalnoe obrazovanie Otca Marii pereveli po sluzhbe v 1873 godu vo Florenciyu a v 1875 godu v Rim kuda on pereehal s semyoj Mariya postupila v gosudarstvennuyu nachalnuyu shkolu v Rime v 1876 godu Eyo rannie shkolnye gody byli ne osobenno primechatelny hotya ona byla nagrazhdena v 1 m klasse gramotoj za horoshee povedenie a v sleduyushem uchebnom godu za uspehi v domovodstve Srednyaya shkola V 1883 ili 1884 godu v vozraste 13 let Mariya postupila v srednyuyu tehnicheskuyu shkolu Regia Scuola Tecnica Michelangelo Buonarroti gde izuchala italyanskij yazyk arifmetiku algebru geometriyu buhgalterskij uchyot istoriyu i geografiyu Okonchiv shkolu v 1886 godu s horoshimi ocenkami Mariya v tom zhe godu prodolzhila obuchenie v tehnicheskom institute Regio Istituto Tecnico Leonardo da Vinci gde izuchala italyanskij yazyk matematiku istoriyu geografiyu nachertatelnuyu geometriyu fiziku himiyu botaniku zoologiyu i dva inostrannyh yazyka Za vremya obucheniya Mariya proyavila sposobnosti k matematike i ponachalu namerevalas prodolzhit obuchenie inzhenerii chto bylo sovershenno neharakternym dlya devushek v to vremya Odnako k momentu okonchaniya instituta 1890 god ona reshila izuchat medicinu chto bylo eshyo menee harakterno dlya italyanskogo obshestva konca XIX veka Rimskij universitet medicinskaya shkola Mariya Montessori v 1890 godu postupila v universitet Sapienca na kurs po estestvennym naukam i sdav ekzameny po botanike zoologii eksperimentalnoj fizike gistologii anatomii a takzhe po obshej i organicheskoj himii v 1892 godu poluchila diplom kotoryj pozvolil ej v 1893 godu postupit v tom zhe universitete v medicinskuyu shkolu Mariya byla pervoj zhenshinoj postupivshej v etu shkolu ranee podobnoj praktiki ne bylo i vstretila holodnoe a poroj otkrovenno vrazhdebnoe otnoshenie k sebe so storony nekotoryh odnokursnikov i professorov Poskolku rukovodstvo shkoly sochlo neumestnym eyo uchastie v zanyatiyah po vskrytiyu trupov vmeste s muzhchinami odnokursnikami vvidu togo chto trupy ispolzovalis v obnazhyonnom vide Marii prihodilos provodit vskrytiya v odinochku v nerabochee vremya Eto privelo k tomu chto odezhda Marii propitalas zapahom formalina i chtoby zaglushit ego Mariya byla vynuzhdena pribegnut k kureniyu tabaka Nesmotrya na negativnuyu psihologicheskuyu atmosferu Mariya uspeshno osvaivala kurs i uzhe na pervom godu obucheniya byla nagrazhdena akademicheskoj premiej a v 1895 godu poluchila dolzhnost assistenta bolnicy chto pozvolilo ej dostatochno rano poluchit prakticheskij klinicheskij opyt V poslednie dva goda obucheniya ona izuchala pediatriyu i psihiatriyu i rabotala v sluzhbe skoroj pomoshi i kabinete pediatricheskogo konsultirovaniya stav ekspertom v detskoj medicine V 1896 godu Mariya okonchila universitet po specialnosti doktor mediciny stav odnoj iz pervyh zhenshin v istorii Italii okonchivshih kurs mediciny i odnoj iz pervyh zhenshin doktorov nauk Dissertaciya Montessori byla opublikovana v 1897 godu v zhurnale Policlinico Posle universiteta Mariya nashla rabotu assistenta v universitetskoj klinike a takzhe nachala chastnuyu vrachebnuyu praktiku Nachalo karery i semejnaya zhizn 1896 1901 S 1896 po 1901 god Montessori rabotala s tak nazyvaemymi frenastenicheskimi detmi v sovremennyh terminah deti kotorye ispytyvayut nekotoruyu formu umstvennoj otstalosti bolezni ili invalidnosti Ona takzhe proyavila sebya kak obshestvennaya deyatelnica zashitnica prav zhenshin i detej s umstvennymi nedostatkami i vela aktivnuyu obshestvennuyu deyatelnost kak v Italii tak i za eyo predelami V eto vremya u Marii zavyazalsya roman s Dzhuzeppe Montessano kollegoj vrachom po universitetskoj klinike i 31 marta 1898 goda u neyo rodilsya syn Mario 1898 1982 V etoj situacii Mariya sochla necelesoobraznym oficialno vyhodit zamuzh za Montessano i hotela sohranit v tajne otnosheniya s Dzhuzeppe pri uslovii chto nikto iz nih ne vstupit v brak s kem libo eshyo No Montessano spustya nekotoroe vremya zhenilsya posle chego Mariya reshila pokinut universitetskuyu kliniku i pomestit svoego syna v priyomnuyu semyu dalnih rodstvennikov otca rebyonka Pervye gody svoej zhizni Mario provyol v derevne zatem Mariya zabrala malchika i on stal horoshim pomoshnikom materi v eyo issledovaniyah i obshestvennoj deyatelnosti Rabota s umstvenno otstalymi detmi i Ortofrenicheskij institut S 1897 goda Mariya rabotala v universitetskoj klinike i po dolgu sluzhby poseshala detskie priyuty gde nablyudala detej s psihicheskimi rasstrojstvami Eti nablyudeniya sozdali horoshuyu osnovu dlya budushih trudov Montessori Izuchiv raboty vrachej i pedagogov XIX veka Eduara Segina i Zhana Itara Mariya proniklas ideyami Itara i sozdala na ih osnove organizovannuyu sistemu obrazovaniya detej s ogranichennymi vozmozhnostyami Takzhe v 1897 godu Montessori provela audit universitetskih kursov po pedagogike i prochitala vse osnovnye raboty po teorii obrazovaniya poslednih dvuhsot let V 1900 godu Nacionalnaya liga zashity umstvenno otstalyh detej otkryla Scuola Magistrale Ortofrenica ili Ortofrenicheskij institut angl Orthophrenic School mediko pedagogicheskij institut dlya podgotovki uchitelej k obucheniyu detej s umstvennymi nedostatkami Montessori byla naznachena sodirektorom instituta Na pervyj kurs instituta bylo zachisleno 64 uchitelya kotorye izuchali psihologiyu anatomiyu i fiziologiyu nervnoj sistemy antropologicheskie izmereniya prichiny i harakteristiki umstvennoj otstalosti a takzhe specialnye metody obucheniya V techenie dvuh let provedyonnyh v institute Montessori razrabotala metodiki kotorye pozzhe adaptirovala dlya ispolzovaniya s obychnymi detmi Institut imel bolshoj uspeh ego deyatelnost privlekala vnimanie chinovnikov iz departamentov obrazovaniya i zdravoohraneniya obshestvennyh deyatelej i uchyonyh iz Rimskogo universiteta V modelnom klasse Ortofrenicheskogo instituta uchilis deti iz obychnyh shkol kotorye schitalis neobrazovannymi iz za svoih nedostatkov Nekotorye iz etih detej vposledstvii sdali ekzameny po programme orientirovannoj na tak nazyvaemyh normalnyh detej Obshestvennaya deyatelnost Eshyo v 1897 godu vystupaya na Nacionalnom kongresse vrachej v Turine Montessori govorila ob otvetstvennosti obshestva za prestupnost sredi nesovershennoletnih V 1898 godu ona napisala neskolko statej i vystupila na pervoj pedagogicheskoj konferencii v Turine prizvav sozdat specialnye klassy i uchrezhdeniya dlya detej s umstvennymi nedostatkami a takzhe podgotovit uchitelej dlya takih detej V 1899 godu Montessori voshla v sovet uchrezhdyonnoj Nacionalnoj ligi zashity umstvenno otstalyh detej i byla naznachena lektorom po gigiene i antropologii v odnom iz dvuh pedagogicheskih kolledzhej dlya zhenshin v Italii V eto vremya Montessori vedyot aktivnuyu propagandu svoih metodik chitaet kurs lekcij po specialnym metodam vospitaniya v shkole podgotovki uchitelej Rimskogo kolledzha sovershaet 2 nedelnuyu poezdku s lekciyami dlya shirokoj auditorii Dalnejshie issledovaniya 1901 1906 V 1901 godu Montessori pokinula Ortofrenicheskij institut i ostavila svoyu chastnuyu praktiku a v 1902 godu ona postupila na kurs filosofii v Rimskom universitete universitetskij kurs filosofii togo vremeni vklyuchal v sebya mnogoe iz togo chto v nastoyashee vremya otnositsya k sfere psihologii V universitete Mariya izuchila ryad psihologicheskih disciplin no ne zavershila kurs obucheniya V etot period Montessori nachala zadumyvatsya ob adaptacii svoih metodov obucheniya detej s umstvennymi nedostatkami k sisteme obshego obrazovaniya V techenie ryada posleduyushih let Montessori razvivaet napravlenie kotoroe vposledstvii nazvala nauchnoj pedagogikoj V 1902 godu ona vystupila s dokladom na vtoroj nacionalnoj pedagogicheskoj konferencii v Neapole v 1903 i 1904 godah publikuet po dve stati po pedagogike V 1903 i 1904 godah Montessori provodila antropologicheskie issledovaniya italyanskih shkolnikov a v 1904 godu stala prepodavatelem antropologii v pedagogicheskoj shkole v Rimskom universitete i ostavalas na etoj dolzhnosti do 1908 goda Sbornik eyo lekcij byl izdan v 1910 godu otdelnoj knigoj pod nazvaniem Pedagogicheskaya antropologiya Casa dei Bambini i rasprostranenie idej Montessori Pervyj Casa dei Bambini V 1906 godu Montessori priglasili nablyudat za vospitaniem gruppy detej v mnogokvartirnom dome dlya maloobespechennyh semej v rimskom rajone angl Montessori prinyala eto priglashenie poskolku byla zainteresovana v primenenii svoih metodik k normalno razvivavshimsya detyam 6 yanvarya 1907 goda sostoyalos otkrytie uchrezhdeniya kotoroe Mariya predlozhila nazvat Casa dei Bambini Dom detej V Dome detej obuchalos 50 60 detej v vozraste ot dvuh do tryoh i ot shesti do semi let Klassnaya komnata v Dome detej byla oborudovana stolom dlya uchitelya doskoj plitoj malenkimi stulyami kreslami i stolami dlya detej a takzhe shkafom gde hranilis uchebnye materialy kotorye Montessori razrabotala v Ortofrenicheskom institute Zanyatiya dlya detej vklyuchali navyki samoobsluzhivaniya odevanie i razdevanie vytiranie pyli i podmetanie a takzhe uhod za sadom Detyam takzhe pokazyvali uchebnye materialy razrabotannye Montessori Sama Mariya Montessori ne vela zanyatij s detmi a nablyudala za hodom zanyatij kotorye vela pod eyo rukovodstvom doch stroitelya zdaniya Nablyudeniya Montessori legli v osnovu eyo metoda obucheniya Ona obratila vnimanie na epizody glubokogo vnimaniya i koncentracii detej mnogokratnyh povtorenij aktivnosti i ih chuvstvitelnosti k poryadku v meste prebyvaniya Blagodarya svobodnomu vyboru zanyatij deti bolshe interesovalis prakticheskimi zanyatiyami i uchebnymi materialami Montessori nezheli igrushkami kotorye byli v ih rasporyazhenii i byli udivitelno ravnodushny k sladostyam i drugim nagradam So vremenem Montessori stala zamechat u detej spontannye proyavleniya samodiscipliny Osnovyvayas na svoih nablyudeniyah Montessori realizovala ryad praktik kotorye stali otlichitelnymi chertami eyo obrazovatelnoj filosofii i metoda Tak ona zamenila tyazhyoluyu mebel na detskie stoly i stulya dostatochno lyogkie dlya togo chtoby deti mogli ih peredvigat i polozhila detskie materialy na nizkie dostupnye polki Ona rasshirila spektr prakticheskih zanyatij takih kak uhod za soboj i navedenie chistoty v pomeshenii a takzhe vvela bolshoj nabor uprazhnenij po uhodu za okruzhayushej sredoj i lichnoj gigiene vklyuchaya rasstanovku cvetov mytyo ruk gimnastiku uhod za domashnimi zhivotnymi i prigotovlenie pishi Klassnye komnaty byli prostornymi studijnogo tipa zapolnennye svetom i vozduhom i deti na urokah mogli peremeshatsya po komnate kak im udobno V svoej knige Montessori tak opisyvaet tipichnyj den zanyatij nachinayushijsya v 09 00 i zakanchivayushijsya v 16 00 9 00 10 00 Prihod Privetstvie Lichnyj osmotr kontrol chistoty Prakticheskie uprazhneniya pomoch drug drugu snyat i nadet fartuki osmotret chisto li v komnate Besedy gde deti rasskazyvayut o sobytiyah predydushego dnya Religioznye uprazhneniya 10 00 11 00 Intellektualnye uprazhneniya Zanyatiya s nebolshimi pereryvami na otdyh 11 11 30 Prostaya gimnastika obychnye dvizheniya vypolnyaemye graciozno vyrabotka pravilnoj osanki hodba privetstviya uprazhneniya na vnimanie izyashnoe razmeshenie predmetov 11 30 12 00 Obed korotkaya molitva 12 00 13 00 Svobodnye igry 13 00 14 00 Igry po vozmozhnosti na otkrytom vozduhe V eto vremya deti starshego vozrasta vypolnyayut prakticheskie uprazhneniya ubirayut komnaty vytirayut pyl privodyat materialy v poryadok Lichnyj osmotr kontrol chistoty besedy 14 00 15 00 Ruchnaya rabota Lepka iz gliny dizajn i dr 15 00 16 00 Kollektivnaya gimnastika penie po vozmozhnosti na svezhem vozduhe Uprazhneniya na realizaciyu zadumannyh planov uhod za rasteniyami i zhivotnymi Montessori chuvstvovala chto rabotaya samostoyatelno deti mogut dostich novyh urovnej razvitiya i poluchit motivaciyu dlya dalnejshego razvitiya Takzhe ona prishla k vyvodu chto priznanie vseh detej lichnostyami i sootvetstvuyushee otnoshenie k nim privedyot k bolee polnoj realizacii potenciala kazhdogo konkretnogo rebyonka Ona prodolzhala adaptirovat i sovershenstvovat ranee razrabotannye materialy izmenyaya ili udalyaya uprazhneniya kotorye deti rezhe vybirali Osnovyvayas na svoih nablyudeniyah Montessori eksperimentirovala s predostavleniem detyam svobodnogo vybora materialov a takzhe svobody peredvizheniya i deyatelnosti v predelah zadannyh pomesheniem Montessori stala rassmatrivat nezavisimost kak cel obrazovaniya a rol uchitelya kak nablyudatelya i rukovoditelya vrozhdyonnogo psihologicheskogo razvitiya detej Rasprostranenie Montessori obrazovaniya v Italii Pervyj Casa dei Bambini imel takoj uspeh chto vskore 7 aprelya 1907 goda bylo otkryto vtoroe analogichnoe uchrezhdenie Deti obuchavshiesya po metodikam Montessori prodolzhali proyavlyat koncentraciyu vnimanie i spontannuyu samodisciplinu chto privleklo vnimanie vidnyh pedagogov zhurnalistov i obshestvennyh deyatelej Osenyu 1907 goda Montessori nachala eksperimentirovat s uchebnymi materialami dlya pisma i chteniya bukvami vyrezannymi iz nazhdachnoj bumagi i zakreplyonnymi na doskah podvizhnymi vyrezannymi bukvami i kartochkami s kartinkami s etiketkami Chetyryoh i pyatiletnie deti izuchavshie eti uchebnye materialy bystro ovladeli navykami pisma i chteniya namnogo prevyshayushimi ozhidaemye dlya ih vozrasta Eto privleklo eshyo bolshe vnimanie k deyatelnosti Montessori Eshyo tri Doma detej po modeli Montessori otkrylis v 1908 godu a v 1909 godu italyanskaya Shvejcariya nachala zamenyat v detskih domah i detskih sadah ispolzovavshiesya ranee metodiki Fryobelya na metodiki Montessori V 1909 godu Montessori provela pervyj kurs podgotovki uchitelej po svoemu metodu v Chitta di Kastello provinciya Perudzha V tom zhe godu ona opisala svoi nablyudeniya i metody obucheniya v knige pod nazvaniem Metod nauchnoj pedagogiki primenitelno k vospitaniyu detej v Domah detej ital Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All Educazione Infantile Nelle Case Dei Bambini V Rime v 1910 godu Montessori provela eshyo dva uchebnyh kursa po svoej metodike i eshyo odin v Milane v 1911 godu Raboty Montessori stali rasprostranyatsya po vsemu miru i primerno v to zhe vremya ona ostavila svoyu medicinskuyu praktiku chtoby posvyatit bolshe vremeni vospitatelnoj rabote razvitiyu eyo metodov i podgotovke uchitelej V 1919 godu Montessori ushla so svoego posta v Rimskom universitete Mezhdunarodnoe priznanie i rasprostranenie Montessori obrazovaniya 1909 1915 S 1909 goda trudy Montessori nachali privlekat vnimanie zarubezhnyh pedagogov i chinovnikov k koncu 1911 goda obrazovanie po modeli Montessori bylo oficialno vvedeno v gosudarstvennyh shkolah Italii i Shvejcarii plany po ego vnedreniyu byli v Velikobritanii K 1912 godu shkoly Montessori otkrylis v Parizhe i ryade drugih zapadnoevropejskih gorodah imelis plany po otkrytiyu takih shkol v Argentine Avstralii Kitae Indii Yaponii Koree Meksike Sirii SShA i Novoj Zelandii Metody Montessori byli vklyucheny v gosudarstvennye obrazovatelnye programmy v Londone Johannesburge Rime i Stokgolme V SShA i Velikobritanii byli sozdany nacionalnye obshestva Montessori obrazovaniya Amerikanskij Komitet Montessori i Obshestvo Montessori dlya Soedinyonnogo Korolevstva sootvetstvenno V 1913 godu v Rime proshyol pervyj mezhdunarodnyj uchebnyj kurs po Montessori obrazovaniyu v 1914 godu vtoroj takoj kurs Raboty Montessori v etot period byli perevedeny i opublikovany vo mnogih stranah mira Izdanie Il Metodo v perevode na anglijskij yazyk bystro stalo bestsellerom v SShA Pererabotannoe italyanskoe izdanie Il Metodo bylo opublikovano v 1913 godu za nim posledovali izdaniya v Velikobritanii Shvejcarii Rossii v tom chisle na polskom yazyke v 1914 godu v Germanii Yaponii Rumynii v 1915 v Ispanii v 1916 v Niderlandah v 1917 v Danii Pedagogicheskaya antropologiya byla opublikovana na anglijskom yazyke v 1913 godu V 1914 godu Montessori opublikovala na anglijskom yazyke Sobstvennoe rukovodstvo doktora Montessori prakticheskoe rukovodstvo po razrabotannym ej didakticheskim materialam Montessori v SShA V 1911 1912 godah raboty Montessori priobreli shirokuyu populyarnost v SShA o nih mnogo pisali v presse osobenno v illyustrirovannom ezhemesyachnike angl Pervaya shkola Montessori v Severnoj Amerike byla otkryta uzhe v oktyabre 1911 goda v Tarritaune shtat Nyu Jork Vtoraya shkola Montessori na severoamerikanskom kontinente byla otkryta v dome izvestnogo izobretatelya Aleksandra Bella kotoryj vmeste s zhenoj byl priverzhencem metodov Montessori a k 1913 godu v SShA bylo uzhe bolee 100 Montessori shkol Kniga Metod Montessori byla pereizdana v SShA shest raz i kazhdyj tirazh bystro rashodilsya Pervyj mezhdunarodnyj uchebnyj kurs po Montessori obrazovaniyu byl organizovan v 1913 godu v Rime imenno Amerikanskim komitetom Montessori i 67 iz 83 uchastnikov byli iz SShA Sama Mariya Montessori pobyvala v Soedinyonnyh Shtatah v dekabre 1913 goda s tryohnedelnym lekcionnym turom kotoryj vklyuchal pokaz filmov o eyo evropejskih klassah Tur proshyol s ogromnym uspehom Mariya Montessori vnov posetila SShA v 1915 godu pri podderzhke angl chtoby prodemonstrirovat svoyu rabotu na Panamo Tihookeanskoj mezhdunarodnoj vystavke v San Francisko i dat tretij mezhdunarodnyj uchebnyj kurs Na vystavke byla ustanovlena specialnaya zala so steklyannymi stenami gde Montessori demonstrirovala svoyu metodiku v klasse iz 21 uchenika posmotret na praktiku Montessori prihodili tysyachi lyudej No v noyabre 1915 goda u Marii umer otec i ona vernulas v Italiyu Nesmotrya na shirokuyu populyarnost u metodov Montessori v SShA byli i vliyatelnye protivniki Tak izvestnyj pedagog Uilyam Herd Kilpatrik posledovatel filosofa i reformatora obrazovaniya Dzhona Dyui napisal kriticheskuyu knigu pod nazvaniem Izuchennyj metod Montessori kotoraya poluchila shirokoe rasprostranenie Nacionalnaya associaciya detskih sadov SShA takzhe podvergla metody Montessori seryoznoj kritike Opponenty Montessori utverzhdali chto eyo metod yavlyaetsya ustarevshim chrezmerno zhyostkim slishkom zavisimym ot trenirovki chuvstv i ostavlyaet detyam slishkom malo vozmozhnostej dlya voobrazheniya socialnogo vzaimodejstviya i igry Krome togo stremlenie Marii Montessori ustanovit zhyostkij kontrol za ispolzovaniem svoego metoda v tom chisle za podgotovkoj uchitelej razrabotkoj i ispolzovaniem uchebnyh materialov i otkrytiem novyh shkol privelo k mnogochislennym konfliktam Posle otezda Marii v 1915 godu dvizhenie Montessori v SShA bystro soshlo na net do 1952 goda Razvitie Montessori obrazovaniya v 1915 1939 V 1915 godu Montessori vernulas v Evropu i poselilas v Barselone Ispaniya V techenie sleduyushih 20 let Montessori mnogo puteshestvovala i chitala lekcii po Evrope provodila mnogochislennye kursy po podgotovke uchitelej Montessori obrazovanie poluchilo sravnitelno shirokoe rasprostranenie v Ispanii Niderlandah Velikobritanii i Italii Ispaniya 1915 1936 Svoyu deyatelnost v Barselone v 1915 godu Mariya nachala s nebolshoj uchebnoj programmy pri podderzhke pravitelstva Katalonii kotoraya bystro prevratilas v Shkolu Montessori isp Escola Montessori gde uchilis deti v vozraste ot tryoh do desyati let i isp Laboratori i Seminari de Pedagogia nauchno issledovatelskij i uchebnyj institut V 1916 godu v Barselone byl provedyon chetvyortyj mezhdunarodnyj kurs po Montessori pedagogike gde rassmatrivalis materialy i metody razrabotannye Mariej v techenie predydushih pyati let dlya obucheniya grammatike arifmetike i geometrii uchenikov nachalnoj shkoly v vozraste ot shesti do dvenadcati let V 1917 godu Montessori opublikovala svoyu rabotu v zhurnale L autoeducazionne nelle Scuole Elementari Samoobrazovanie v nachalnoj shkole kotoraya byla perevedena na anglijskij pod nazvaniem Prodvinutyj metod Montessori angl The Advanced Montessori Method S nachala 1920 h godov Dvizhenie za nezavisimost Katalonii popytalos privlech Mariyu na svoyu storonu i stalo trebovat chtoby ona vystupila s publichnym zayavleniem v podderzhku nezavisimosti Katalonii Posle togo kak Mariya otkazalas eto sdelat eyo programmy byli lisheny gosudarstvennoj podderzhki Posle voennogo perevorota 1923 goda pravitelstvo zakrylo shkoly Montessori v Barselone i sokratilo podderzhku Montessori v Ispanii v celom nesmotrya na eto Mariya prodolzhala zhit i rabotat v Barselone v techenie sleduyushih dvenadcati let V 1933 godu vo vremya Vtoroj respubliki pravitelstvo Ispanii vosstanovilo gosudarstvennuyu podderzhku Montessori chto pozvolilo ej v 1934 godu izdat dve knigi Psihogeometriya i Psihoarifmetika Odnako s nachalom grazhdanskoj vojny v 1936 godu politicheskaya i voennaya situaciya vynudili Montessori pokinut Ispaniyu Niderlandy 1917 1936 Niderlandy byli odnoj iz stran aktivno podderzhavshih metodiku Montessori V 1917 godu Mariya chitala lekcii v Amsterdame v tom zhe godu bylo osnovano Niderlandskoe obshestvo Montessori V 1920 godu Mariya Montessori vnov prochitala kurs lekcij po svoej metodike v Amsterdamskom universitete a k seredine 1930 h godov v strane naschityvalos bolee 200 shkol Montessori Krome togo shtab kvartira AMI v 1935 godu pereehala v Amsterdam i nahoditsya tam do nastoyashego vremeni Mario Montessori syn Marii vozglavlyal AMI do svoej smerti v 1982 godu Velikobritaniya 1919 1936 V Velikobritaniyu metodika Montessori nachala pronikat v 1912 1914 godah i vstrechena byla neodnoznachno Sama Mariya Montessori vpervye posetila Velikobritaniyu v 1919 godu gde provela mezhdunarodnyj uchebnyj kurs kotoryj byl vstrechen s bolshim interesom Vposledstvii nesmotrya na skepticizm i soprotivlenie so storony chasti britanskogo obrazovatelnogo soobshestva Mariya Montessori ezhegodno provodila v Velikobritanii uchebnye kursy vplot do nachala Vtoroj mirovoj vojny Italiya 1922 1934 V 1922 godu pravitelstvo Italii priglasilo Mariyu Montessori prochitat kurs lekcij a takzhe oznakomitsya s rabotoj italyanskih shkol Montessori V tom zhe godu v Italii k vlasti prishlo fashistskoe pravitelstvo Mussolini kotoroe ponachalu blagosklonno otnosilos k metodike Montessori V 1923 godu ministr obrazovaniya Italii i teoretik italyanskogo fashizma Dzhovanni Dzhentile vyrazil oficialnuyu podderzhku shkolam Montessori i podgotovke uchitelej po etoj metodike a v 1924 godu Mussolini lichno prinyal Mariyu Montessori i obeshal ej oficialnuyu podderzhku Montessori obrazovaniya v ramkah nacionalnoj programmy Gruppa samyh pervyh posledovatelej metoda Montessori v Italii Obshestvo druzej metoda Montessori ital Societa gli Amici del Metodo Montessori byla reorganizovana v Obshestvo Montessori ital Opera Montessori s ustavom utverzhdyonnym pravitelstvom a pochyotnym prezidentom Obshestva v 1926 godu stal sam Mussolini V 1927 godu Mussolini osnoval pedagogicheskij kolledzh Montessori a pravitelstvo Italii do 1929 goda podderzhivalo shirokij krug shkol Montessori Odnako s 1930 goda posle lekcij Marii Montessori o mire i obrazovanii u neyo nachalsya konflikt s pravitelstvom Mussolini po ideologicheskim voprosam Eto privelo k tomu chto s 1932 godu za Mariej i eyo synom specsluzhby Mussolini ustanovili slezhku V 1933 godu Mariya ushla v otstavku so vseh postov v Obshestve Montessori a v 1934 godu pokinula Italiyu Pravitelstvo Mussolini zakrylo v strane shkoly Montessori v 1936 godu Drugie strany V period s 1913 po 1936 gody Montessori shkoly i Montessori obshestva byli sozdany vo Francii Germanii Shvejcarii Belgii SSSR Serbii Kanade Indii Kitae Yaponii Indonezii Avstralii i Novoj Zelandii Mezhdunarodnaya Montessori associaciya V 1929 godu v Elsinore Daniya sostoyalsya pervyj Mezhdunarodnyj Montessori kongress v svyazi s pyatoj konferenciej Novogo obrazovatelnogo soobshestva Na etom meropriyatii Montessori i eyo syn Mario osnovali Mezhdunarodnuyu Montessori associaciyu angl Association Montessori Internationale AMI chtoby kontrolirovat deyatelnost shkol i obshestv po vsemu miru i kontrolirovat podgotovku uchitelej AMI takzhe kontrolirovala avtorskie prava na publikacii Marii Montessori i vypusk odobrennyh ej didakticheskih materialov Pervymi sponsorami AMI byli Zigmund Frejd Zhan Piazhe i Rabindranat Tagor V svyazi s rostom voennoj ugrozy v Evrope Mariya Montessori v svoej deyatelnosti udelyala bolshoe vnimanie borbe za mir V 1932 godu Montessori vystupila s dokladom o mire i obrazovanii na vtorom Mezhdunarodnom Montessori kongresse v Nicce eta lekciya byla opublikovana Mezhdunarodnym byuro obrazovaniya v Zheneve V 1932 godu Montessori vystupila v Mezhdunarodnom klube mira v Zheneve na temu Mir i obrazovanie S 1932 po 1939 gody Mariya Montessori provodila konferencii v zashitu mira v Zheneve Bryussele Kopengagene i Utrehte eyo vystupleniya vposledstvii byli opublikovany na italyanskom yazyke pod nazvaniem Educazione e Pace a takzhe na anglijskom yazyke Laren Niderlandy 1936 1939 V 1936 godu Mariya Montessori i eyo semya pokinuli Barselonu i pereehali snachala v Velikobritaniyu a zatem v Niderlandy v gorod Laren nedaleko ot Amsterdama Mariya vmeste s synom prodolzhali razrabatyvat novye uchebnye materialy v tom chisle dlya izucheniya grammaticheskih simvolov botanicheskoj nomenklatury i drugih V 1937 godu byl provedyon VI Mezhdunarodnyj Montessori kongress na temu Obrazovanie dlya mira gde Mariya Montessori prizvala k nauke o mire i rasskazala o znachenii obrazovaniya dlya rebyonka kak klyucha k reformirovaniyu obshestva V 1938 godu Montessori byla priglashena v Indiyu Teosofskim obshestvom dlya provedeniya kursa obucheniya svoim metodikam i v 1939 godu pokinula Niderlandy vmeste s synom Montessori v Indii 1939 1946 V Indii chitala lekcii v Madrase Karachi i drugih gorodah a pozzhe otkryla svoyu shkolu v angl kotoraya rabotala vo vremya Vtoroj mirovoj vojny Sovmestno s synom oni prodolzhali razvivat svoj metod obucheniya Termin kosmicheskoe obrazovanie byl vvedyon dlya opisaniya podhoda k detyam v vozraste ot shesti do dvenadcati let kotoryj podchyorkival vzaimozavisimost vseh elementov mira prirody Deti rabotali neposredstvenno s rasteniyami i zhivotnymi v ih estestvennoj srede i Montessori razrabotala uroki illyustracii diagrammy i modeli dlya detej mladshego vozrasta Byl razrabotan uchebnyj material dlya izucheniya botaniki zoologii i geografii Mezhdu 1942 i 1944 godami eti materialy byli vklyucheny v rasshirennyj kurs po rabote s detmi v vozraste ot shesti do dvenadcati let a vposledstvii izdany v vide dvuh knig Obrazovanie dlya novogo mira i Vospitanie chelovecheskogo potenciala Nahodyas v Indii Montessori nablyudala za detmi i podrostkami vseh vozrastov i zanimalas issledovaniyami detej v mladenchestve V 1944 godu ona prochitala seriyu iz tridcati lekcij o pervyh tryoh godah zhizni cheloveka eti lekcii byli sobrany v 1949 godu v knige Chto vam sleduet znat o svoyom rebyonke V 1944 godu Mariya Montessori posetila Shri Lanku a v 1945 godu prinyala uchastie v pervoj Vseindijskoj Montessori konferencii v Dzhajpure V 1946 godu posle okonchaniya vojny Montessori s semyoj vernulas v Evropu Poslednie gody 1946 1952 V 1946 godu v vozraste 76 let Mariya vernulas v Amsterdam i sleduyushie shest let ona provela v Evrope periodicheski naveshaya Indiyu V 1946 godu ona provela uchebnyj kurs v Londone a v 1947 godu otkryla tam uchebnyj institut centr Montessori Cherez neskolko let etot centr stal nezavisimym ot Montessori i prodolzhil svoyu deyatelnost kak angl V 1947 godu Mariya posetila Italiyu chtoby vosstanovit Obshestvo Montessori i provela tam dva uchebnyh kursa V tom zhe 1947 godu ona posetila Indiyu i prochitala kursy v Adyare i Ahmadabade Eti kursy byli obobsheny v knige Vpityvayushij razum v kotoroj Montessori opisala razvitie rebyonka s rozhdeniya i predstavila koncepciyu chetyryoh planov razvitiya V 1948 godu ona vnov pererabotala svoj trud Il Metodo i opublikovala na anglijskom yazyke pod nazvaniem Otkrytie rebyonka V 1949 godu Montessori provela kurs obucheniya v Pakistane gde byla osnovana Montessori associaciya Pakistana V 1949 godu Montessori prinyala uchastie v VIII Mezhdunarodnom kongresse Montessori v San Remo gde byl prodemonstrirovan modelnyj klass V tom zhe godu byl sozdan pervyj uchebnyj kurs dlya detej ot rozhdeniya do tryoh let poluchivshij nazvanie Scuola Assistenti all infanzia Mariya Montessori byla nagrazhdena ordenom Pochyotnogo legiona Francii stala oficerom Ordena Oranskih Nassau v 1950 godu ej byla prisvoena stepen pochyotnogo doktora Amsterdamskogo universiteta V 1950 godu ona predstavlyala Italiyu na konferencii YuNESKO vo Florencii provela 29 j mezhdunarodnyj uchebnyj kurs v Perudzhe i nacionalnyj kurs v Rime opublikovala pyatoe izdanie Il Metodo s novym nazvaniem La Scoperta del Bambino Otkrytie rebyonka v 1951 godu uchastvovala v IX Mezhdunarodnom kongresse Montessori v Londone i provela uchebnyj kurs v Insbruke Za aktivnuyu borbu za mir Mariya Montessori trizhdy v 1949 1950 i v 1951 godah nominirovalas na Nobelevskuyu premiyu mira Mariya Montessori skonchalas ot krovoizliyaniya v mozg 6 maya 1952 goda v vozraste 81 goda v Nordvejke an Ze Niderlandy Metod MontessoriOsnovnaya statya Pedagogika Montessori Odnim iz mnogih dostizhenij Montessori byl metod obucheniya detej mladshego vozrasta poluchivshij vsemirnoe priznanie kak metod Montessori podrobno opisannyj v odnoimyonnoj knige Etot metod delaet akcent na razvitie sobstvennoj iniciativy i estestvennyh sposobnostej rebyonka glavnym obrazom putyom prakticheskih igr Metod Montessori pozvolyaet detyam razvivatsya v svoyom sobstvennom tempe i dayot uchitelyam novoe ponimanie razvitiya rebyonka Pedagogi sledovavshie metodu Montessori sozdavali osobye usloviya dlya udovletvoreniya potrebnostej uchashihsya v tryoh vozrastnyh gruppah 2 2 5 goda 2 5 6 let i 6 12 let Deti obuchayutsya cherez dejstviya kotorye vklyuchayut issledovaniya manipulyacii uporyadochenie povtorenie abstrakciyu i obshenie V pervyh dvuh vozrastnyh gruppah uchitelya pooshryayut detej otkryto vyrazhat svoi emocii vo vremya issledovanij i manipulirovaniya razlichnymi predmetami V starshej vozrastnoj gruppe deti osvaivayut abstraktnye ponyatiya osnovyvayas na tolko chto sformirovannoj sile myshleniya voobrazheniya i tvorcheskih sposobnostyah Po ocenke amerikanskoj issledovatelnicy zhizni i deyatelnosti Montessori R Kramer osnovnye raboty opublikovannye do 1920 goda Metod Montessori Pedagogicheskaya antropologiya Usovershenstvovannyj metod Montessori samostoyatelnaya deyatelnost v obrazovanii i Elementarnyj material Montessori byli napisany Mariej na italyanskom yazyke i perevedeny pod rukovodstvom avtora Russkij filosof i pedagog S I Gessen analiziruya metod Montessori kritikoval ego za mehanistichnost prenebrezhenie igroj i voobrazheniem detskim tvorcheskim nachalom togda kak osnovatel detskoj pedagogiki F Fryobel orientirovalsya na rost lichnosti rebyonka trebuyushij vse uslozhnyayushegosya i raznostoronnego materiala kotoryj obrashalsya by k ego dushe kak k celomu Gessen delaet vyvod o tom chto izolirovannost otdelnyh chuvstv harakterizuyushaya sistemu Montessori po neobhodimosti dolzhna prodolzhatsya i vnutri detskogo obshestva v otnosheniyah detej drug k drugu Otvergaya vsyakie nakazaniya Montessori vsyo zhe priznayotsya v tom chto metody prinuzhdeniya primenyat prihoditsya naprimer izoliruya shalunov v uglu vdali ot detskoj kompanii Ponyatie obrazovaniya opredelyaetsya eyu vsecelo materialom podlezhashim vospitaniyu Chto dolzhno vospitat vot vopros kotoryj ona tolko i stavit estestvenno otvechaya na nego nado vospitat v cheloveke vse chto tolko nahodit v nyom fiziologiya i psihologiya Poetomu ona vpolne posledovatelno vklyuchaet v svoyu sistemu vospitaniya i vospitanie naprimer vkusa i obonyaniya ne zadavaya sebe dazhe voprosa dlya chego neobhodimo razvitie etih chuvstv kakuyu cel mozhet ono presledovat Vsestoronne razvitoj chelovek eto ne tot u kotorogo razvity zrenie sluh osyazanie obonyanie no prezhde vsego tot kto priobshilsya ko vsem cennostyam kultury to est vladeet metodom nauchnogo myshleniya ponimaet iskusstvo chuvstvuet pravo obladaet hozyajstvennym skladom deyatelnosti V etom otnoshenii Fryobel gorazdo glubzhe ponimal zadachu obrazovaniya rebyonka Osnovy pedagogiki PamyatBanknota Italii posvyashyonnaya Marii MontessoriMarka Indii k 100 letiyu Marii MontessoriOdnim iz svidetelstv mezhdunarodnogo priznaniya Marii Montessori stalo izvestnoe reshenie YuNESKO 1988 kasayusheesya vsego chetyryoh pedagogov opredelivshih sposob pedagogicheskogo myshleniya v XX veke amerikanca Dzhona Dyui nemca Georga Kershenshtejnera italyanki Marii Montessori i sovetskogo pedagoga Antona Makarenko V eyo chest nazvan krater Montessori na Venere Izobrazhenie shkol Marii Montessori i eyo samoj razmesheny na monetah i banknotah Italii a takzhe na markah Niderlandov Indii Italii Maldivskih Ostrovov Pakistana i Shri Lanki Italyanskaya yubilejnaya moneta v chest Marii Montessori dostoinstvom 200 lir 1980 goda vypuska byla otchekanena tirazhom 48 5 mln shtuk PublikaciiNa russkom yazyke Montessori M Moj metod M AST Astrel 2006 ISBN 5 271 12674 0 5 17 029515 4 Montessori M Pomogi mne eto sdelat samomu M Karapuz didaktika 2007 ISBN 978 5 8403 0100 5 Montessori M Deti drugie M Karapuz 2012 ISBN 978 5 9715 0448 1 Montessori M Dom rebyonka Metod nauchnoj pedagogiki M AST Astrel 2005 ISBN 5 17 031934 7 5 271 11751 0 Montessori M Mariya Montessori Deti drugie Unikalnaya metodika rannego razvitiya M AST 2015 ISBN 978 5 17 085420 2 Montessori M Moj metod Nachalnoe obuchenie M AST 2007 ISBN 978 5 17 029515 9 Montessori M Rebyonok po Montessori est vse podryad i ne kusaetsya M AST 2014 ISBN 978 5 17 094509 2 Montessori M Vpityvayushij razum rebyonka M Blagotvoritelnyj fond Volontyory 2011 ISBN 978 5 903884 08 7 Montessori M Pomogi mne sdelat eto samomu Stati sovety i rekomendacii M Karapuz 2002 ISBN 5 8403 0100 0 Montessori M Mariya Montessori Posle 6 mesyacev uzhe pozdno Unikalnaya metodika rannego razvitiya M AST 2015 ISBN 978 5 17 085798 2 Montessori M Polnyj kurs vospitaniya M AST 2017 ISBN 978 5 17 100314 2 Montessori M Nauchnaya pedagogika Tom 1 Dom rebyonka M Narodnaya kniga 2014 ISBN 978 5 9904559 4 8 Montessori M Nauchnaya pedagogika T 2 Elementarnoe obrazovanie M Narodnaya kniga 2014 ISBN 978 5 9904559 5 5 Montessori M Rebyonok v Hrame M Blagotvoritelnyj fond Volontyory 2013 ISBN 978 5 903884 10 0 Montessori M Moj metod Rukovodstvo po vospitaniyu detej ot 3 do 6 let M Centrpoligraf 2011 ISBN 978 5 227 02701 6 Montessori M Samovospitanie i samoobuchenie v nachalnoj shkole M Karapuz 2009 ISBN 978 5 8403 1615 3 Montessori M Matematika po metodu Montessori dlya detej 5 8 let M 2016 ISBN 978 5 99045 591 7 Na drugih yazykah 1909 Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all educazione infantile nelle Case dei Bambini pereizdanie 1913 1926 1935 pererabotana i izdana v 1950 pod nazvaniem La scoperta del bambino 1912 The Montessori Method Scientific Pedagogy as Applied to Child Education in the Children s Houses 1948 The Discovery of the Child 1910 Antropologia Pedagogica 1913 Pedagogical Anthropology 1914 Dr Montessori s Own Handbook 1921 Manuale di pedagogia scientifica 1916 L autoeducazione nelle scuole elementari 1917 The Advanced Montessori Method Vol I Spontaneous Activity in Education Vol II The Montessori Elementary Material 1922 I bambini viventi nella Chiesa 1929 The Child in the Church Maria Montessori s first book on the Catholic liturgy from the child s point of view 1923 Das Kind in der Familie German 1929 The Child in the Family 1936 Il bambino in famiglia 1934 Psico Geometria Spanish 2011 Psychogeometry 1934 Psico Aritmetica 1971 Psicoaritmetica 1936 L Enfant French 1936 The Secret of Childhood 1938 Il segreto dell infanzia 1948 De l enfant a l adolescent 1948 From Childhood to Adolescence 1949 Dall infanzia all adolescenza 1949 Educazione e pace 1949 Peace and Education 1949 Formazione dell uomo 1949 The Formation of Man 1949 The Absorbent Mind 1952 La mente del bambino Mente assorbente 1947 Education for a New World 1970 Educazione per un mondo nuovo 1947 To Educate the Human Potential 1970 Come educare il potenziale umanoSm takzheSenzitivnyj periodKommentariiMontessori chasto nazyvayut pervoj zhenshinoj vrachom v Italii no na samom dele pervoj zhenshinoj vrachom byla Ernestina Pejper kotoraya poluchila medicinskoe obrazovanie vo Florencii v 1877 godu i stala praktikuyushim vrachom s 1878 goda PrimechaniyaMaria Montessori FemBio Datenbank nem Maria Montessori Brockhaus Enzyklopadie nem Montessori Mariya Bolshaya sovetskaya enciklopediya v 30 t 3 e izd M Sovetskaya enciklopediya 1969 LIBRIS Nacionalnaya biblioteka Shvecii 2018 Highlights from Communications 2007 1 neopr Association Montessori Internationale Data obrasheniya 2 maya 2013 Arhivirovano iz originala 14 dekabrya 2007 goda Kramer 1976 p 24 Trabalzini 2011 p 13 Flaherty Trabalzini 2011 p 7 Kramer 1976 p 27 Kramer 1976 p 31 Trabalzini 2011 p 8 Kramer 1976 p 32 33 Trabalzini 2011 p 7 8 Kramer 1976 p 34 35 Trabalzini 2011 p 9 10 Kramer 1976 p 40 41 Trabalzini 2011 p 14 Kramer 1976 p 47 50 Kramer 1976 p 52 58 Trabalzini 2011 p 16 23 Mario Montessori neopr Sweetwater Montessori School Data obrasheniya 31 avgusta 2012 Arhivirovano iz originala 4 yanvarya 2013 goda Tasha Sokolova Pravda li chto izvestnyj pedagog Mariya Montessori sdala svoego rebyonka v detskij dom chtoby posvyatit sebya chuzhim detyam neopr Provereno Media 26 noyabrya 2022 Data obrasheniya 11 dekabrya 2022 Arhivirovano 11 dekabrya 2022 goda Kramer 1976 p 58 61 Standing 1957 p 28 Trabalzini 2011 p 16 17 Kramer 1976 p 86 Trabalzini 2011 p 21 Kramer 1976 p 90 Kramer 1976 p 87 Kramer 1976 p 91 Trabalzini 2011 p 23 24 Trabalzini 2011 p 18 19 Kramer 1976 p 73 Kramer 1976 p 84 85 Kramer 1976 p 78 Kramer 1976 p 92 94 95 Trabalzini 2011 p 39 Kramer 1976 p 95 97 Trabalzini 2011 p 39 41 Kramer 1976 p 110 Trabalzini 2011 p 49 52 Kramer 1976 p 111 Trabalzini 2011 p 53 Kramer 1976 p 111 112 Kramer 1976 p 113 116 Trabalzini 2011 p 40 47 Kramer 1976 p 115 121 Trabalzini 2011 p 54 56 Montessori M Kramer 1976 p 123 125 Standing 1957 p 53 54 Trabalzini 2011 p 56 Kramer 1976 p 126 131 Standing 1957 p 47 50 Kramer 1976 p 135 136 Kramer 1976 p 137 Trabalzini 2011 p 57 Kramer 1976 p 147 150 166 Standing 1957 p 58 61 Trabalzini 2011 p 103 104 Kramer 1976 p 155 Kramer 1976 p 176 Kramer 1976 p 172 155 Trabalzini 2011 p 107 108 Kramer 1976 p 167 Trabalzini 2011 p 106 107 Kramer 1976 p 174 Kramer 1976 p 159 162 5 Kramer 1976 p 181 Kramer 1976 p 172 Kramer 1976 p 186 202 Kramer 1976 p 212 215 Kramer 1976 p 227 229 Kramer 1976 p 230 231 Kramer 1976 p 246 250 Kramer 1976 p 249 250 Trabalzini 2011 p 119 120 Kramer 1976 p 269 270 Trabalzini 2011 p 160 Kramer 1976 p 331 333 Kramer 1976 p 251 Kramer 1976 p 267 Kramer 1976 p 323 Kramer 1976 p 305 Opora Marii Montessori neopr Montessori Deti Data obrasheniya 19 noyabrya 2016 Arhivirovano 20 noyabrya 2016 goda Kramer 1976 p 235 245 Kramer 1976 p 294 Kramer 1976 p 280 281 Kramer 1976 p 282 Trabalzini 2011 p 127 Kramer 1976 p 283 285 Kramer 1976 p 302 304 Kramer 1976 p 326 Trabalzini 2011 p 156 7 Trabalzini 2011 p 158 Trabalzini 2011 p 158 160 Kramer 1976 p 246 Standing 1957 p 64 Kramer 1976 p 305 306 Kramer 1976 p 311 Trabalzini 2011 p 157 Kramer 1976 p 330 Trabalzini 2011 p 173 Kramer 1976 p 337 Trabalzini 2011 p 161 Kramer 1976 p 339 Trabalzini 2011 p 162 Kramer 1976 p 340 341 Trabalzini 2011 p 165 Kramer 1976 p 345 346 Trabalzini 2011 p 167 168 Kramer 1976 p 348 Trabalzini 2011 p 168 Kramer 1976 p 348 355 Trabalzini 2011 p 169 170 Trabalzini 2011 p 170 Krugosvet Nomination Database Peace neopr Data obrasheniya 4 iyunya 2011 Arhivirovano 7 noyabrya 2012 goda Kramer 1976 p 360 367 Trabalzini 2011 p 170 172 Hainstock Elizabeth G 1997 The Essential Montessori An introduction to the woman the writings the method and the movement New York the Penguin Group A Montessori Bibliography angl Montessori Family Alliance 13 iyulya 2017 Data obrasheniya 3 yanvarya 2019 Arhivirovano 8 dekabrya 2019 goda Gessen S I Kritika metoda Montessori rus Psihologos www psychologos ru Data obrasheniya 13 noyabrya 2019 Arhivirovano 12 noyabrya 2019 goda Korablyova T F Filosofsko eticheskie aspekty teorii kollektiva A S Makarenko Avtoreferat diss kand filos nauk Moskva Institut filosofii RAN 2000 S 3 neopr Data obrasheniya 19 avgusta 2021 Arhivirovano 8 maya 2014 goda Astahova K Ulasovich K Tri otca i mat pedagogiki Lyudi izmenivshie shkoly i universitety vo vsyom mire neopr 25 fevralya 2021 Data obrasheniya 19 avgusta 2021 Arhivirovano 19 avgusta 2021 goda LiteraturaNa russkom yazyke Aleksandra Loseva Monessori Mariya Enciklopediya Krugosvet Montessori Mariya Mnogonozhki Myatlik M Sovetskaya enciklopediya 1954 S 260 Bolshaya sovetskaya enciklopediya v 51 t gl red B A Vvedenskij 1949 1958 t 28 Na drugih yazykah Flaherty T Maria Montessori 1870 1952 angl Hainstock Elizabeth The Essential Montessori angl New York angl 1978 ISBN 0 451 61695 2 Kramer Rita Maria Montessori angl Chicago University of Chicago Press 1976 ISBN 0 201 09227 1 Lillard Angeline Montessori The Science Behind the Genius angl New York Oxford University Press 2005 ISBN 0 19 516868 2 Lillard Paula Polk Montessori A Modern Approach angl New York angl 1972 ISBN 080520394X Lillard Paula Polk Montessori Today angl New York angl 1996 ISBN 9780805210613 Montessori Maria The Montessori method Scientific pedagogy as applied child education in The Children s Houses with additions and revisions by the author angl New York Frederick A Stokes Company Montessori Maria The Discovery of the Child angl Madras Kalkshetra Publications Press 1948 Montessori Maria The Absorbent Mind angl Madras Theosophical Publishing House 1949 Montessori Maria Dr Montessori s Own Handbook angl New York Frederick A Stokes Company 1914 Montessori Maria The Montessori Method angl New York Frederick A Stokes Company 1912 Montessori Maria The Secret of Childhood angl New York Longmans Green 1936 Standing E M Maria Montessori Her Life and Work angl New York Plume 1957 ISBN 0 452 26090 6 Trabalzini Paola Maria Montessori Through the Seasons of the Method angl The NAMTA Journal 2011 Vol 36 no 2 SsylkiBiografiya Marii Montessori material na sajte Montessori Deti Ne prosto Mariya Vsya pravda o Montessori material na mirpap ru Montessori Za i protiv Tarraugh Flaherty Maria Montessori 1870 1952

16 Июл, 2025 / 21:03
NiNa.Az

NiNa.Az

NiNa.Az - Абсолютно бесплатная система, которая делится для вас информацией и контентом 24 часа в сутки.
Взгляните
Закрыто
© 2019 NiNa.Az - Все права защищены.
Авторские права: Dadash Mammadov